Den abstrakta tråkigheten - Södertörns högskola
Den abstrakta tråkigheten - Södertörns högskola
Den abstrakta tråkigheten - Södertörns högskola
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Design av formell lärsekvens<br />
Modellen visar designen av en formell lärsekvens. Modellen kan också användas som ett analysverktyg eller en guide för<br />
materialinsamling. (Selander, 2008).<br />
Selander & Kress (2010, s. 25) menar att lärarens val av design styrs av de förutsättningar som läraren<br />
har. Designen påverkas av lagar och förordningar som exempelvis läroplanen och uppsatta kursmål, men<br />
även av de normer, värderingar, bedömnings- och sanktionssystem som är specifika för skolans<br />
inramning. Vilka ekonomiska ramar som läraren har är i detta resonemang också en viktig förutsättning<br />
för lärarens val av design.<br />
2.3.4 Bedömning av lärande<br />
Selander & Kress (2010, s. 141) menar att den aspekt av kommunikation som tydliggör vad som räknas<br />
som kunskap eller inte inom en socialinramning är bedömning. Därför blir bedömning en viktig aspekt av<br />
villkoren för lärande. De flesta bedömningssystem och bedömningsmallar, menar Selander & Kress<br />
(2010, s. 143), "är inte uppbyggda av vad den lärande har lärt sig, utan i förhållande till redan etablerad<br />
standards för vad som ska räknas som lärande i en specifik domän i ett specifikt kunskapsfält." Det som<br />
erkänns som lärande eller tecken på lärande är beroende av kulturen inom den specifika inramning som<br />
lärandet sker. Enligt det resonemanget blir det både intressant att titta på vilket slags lärande som<br />
premieras och vilket slags lärande som bedömningsmallen bortser från.<br />
I skolan finns specifika kunskapsmål som eleverna ska uppnå för att få ett speciellt betyg och det<br />
skriftliga och muntliga språket premieras. Selander & Kress (2010, s. 141) menar att det som betygssätts i<br />
skolan, förutom kunskapsmålen är "i vilken grad de (eleverna) har anpassat sig till rådande normer för hur<br />
man visar sitt kunnande.". Det vill säga, de elever som är duktiga att förstå hur bedömningen och kan<br />
anpassa sig till den miljön, exempelvis genom att träna in en studieteknik som gör att de skriver höga<br />
poäng på proven eller sitta still och lyssna på lektionerna, är också de som får bra betyg.<br />
13/41