Sinnenas samspel - en artikelsamling av David Brown - Skolporten

More documents

Recommendations

Info

60 Sinnenas samspel Kommunikation och språk Det finns många viktiga och komplexa frågor att beakta inom området kommunikation och språk. Av många olika anledningar har många barn med Charge syndrom svårt att använda sig av och förstå enbart talat språk, och särskilt svårt att själva kunna uttrycka sig på detta sätt. De är definitivt mycket intresserade av och bra på att ta emot information visuellt, det vill säga via tecken, gester och bekanta föremål, och på att själva uttrycka sig med hjälp av gester. Även om det kan vara viktigt att tillsammans med barnet fortsätta att använda sig av talat språk, vilket anpassas efter omständigheterna, tror jag att det är av betydelse för de flesta barn inom den här gruppen att man erbjuder dem ett språk i form av tecken. Jag tror också att det är av betydelse att man tänker på att också använda sig av gester, ansiktsuttryck och föremål när man kommunicerar och att man satsar på en strategi som bygger på multimodal kommunikation 4 (se Majors och Stelzer). Om barnet senare faktiskt väljer talat språk som sitt uttryckssätt kan det finnas flera speciella skäl till varför de har vissa svårigheter med artikulationen, se listan här nedan. Om man då ger barnet tillgång till möjligheten att använda sig av tecken, som ett extra stöd när han eller hon ska uttrycka sig med hjälp av talförmågan, borde detta också vara till hjälp för att minska eventuell frustration över att man inte genast blir förstådd av andra människor. Barnet kan sedan mycket väl göra sina egna val och utveckla sina egna preferenser beträffande hur, var, när och i samtal med vem de använder sig av talat språk eller tecken. Om de har tillgång till många olika alternativ vad gäller kommunikationssätt, både som mottagare i den kommunikativa situationen och som den som själv ska uttrycka sig, visar många barn tydligt att de är bra på att välja det kommunikationssätt som passar dem bäst från det ena ögonblicket till det andra. Det är inte alls ovanligt att en person med Charge syndrom uppnår en god språklig nivå. Det är å andra sidan inte heller ovanligt att denna person tar emot information via ett kommunikationssätt, ofta via talat språk, och uttrycker sig med hjälp av ett annat, ofta med hjälp av teckenspråk. Det finns också uppgifter om att hörsel- och eller synförmågan hos vissa personer med Charge syndrom gradvis eller plötsligt försämras. Detta ger ytterligare tyngd åt argumentet att man gör klokt i att hålla fast vid teorin om multimodal kommunikation. Ytterligare en detalj som bör nämnas är det faktum att man börjar bli allt säkrare på att många människor med Charge syndrom kan ha rubbningar i den exekutiva, verkställande funktionen, se nedan. Detta medför många konsekvenser, men i den mån det berör kommunikationen kan det leda till att barnen får svårt att inleda olika former av kommunikativt utbyte. Detta betyder att även om de har ett språk, talat eller tecknat, och även om de vet precis vad de vill eller behöver säga, kan det vara omöjligt för dem att göra detta såvida ingen annan kan förmå dem att komma i gång. Till exempel genom att ställa frågor till barnet såsom ”Är allt bra?”, ”Vill du någonting?” eller ”Behöver du gå på toaletten?”. Ibland kan det vara ändamålsenligt och till hjälp med ett verktyg i form av ett kalendersystem där man för varje dag har skrivna ord eller bilder att referera till, tillsammans med något slags individanpassad kommunikationsbok som innehåller en samling relevanta skrivna ord eller ritade tecken som barnet kan hänvisa till för att få hjälp att komma i gång. Dessa konkreta metoder kan utgöra ett viktigt stöd för barnen och ge dem 4 Översättarens anmärkning: Brown hänvisar här till Majors och Stelzers begrepp ”Total Communication”, vilket alltså syftar på att man kan använda sig av många olika kommunikationssätt samtidigt, till exempel tal, teckenspråk, symboler, skrivna ord, bilder, föremål, gester, och så vidare. Detta ligger mycket nära begreppet ”multimodal kommunikation”, vilket därför här har använts som översättning av detta begrepp.
ett betydande mått av tillförsikt, även om de kanske inte ofta under dagens lopp går tillbaka och på ett uppenbart sätt hänvisar till kalendern. Enligt min erfarenhet tyder allt på att många elever med Charge syndrom har hjälp av att helt enkelt veta att kalendern och eller kommunikationsboken finns där och kan konsulteras vid behov. Eventuella hinder för att kunna artikulera sig när man talar och tecknar När man betraktar de många avvikelser som är förknippade med Charge syndrom finner man många som troligen får en negativ effekt på utvecklingen av förmågan att artikulera sig väl när man talar eller tecknar. Jag kommer att räkna upp dessa betydelsefulla avvikelser, och jag börjar med att utgå från det perspektiv som rör hinder för att effektivt kunna artikulera sig när man talar: • Hörselnedsättning. • Synnedsättning. • Ansiktsförlamning. • Låg muskeltonus. • Nedsatt förmåga att uppfatta beröring. • Läpp-, käk- och eller gomspalt, LKG. • Förstorad tunga. • Nedsatt förmåga att röra på tungan. • Liten underkäke. • Missbildningar på struphuvudet och i svalget. • Andningssvårigheter och nedsatt lungkapacitet. • Sväljsvårigheter. • Tandrelaterade missbildningar. • Försenad eller outvecklad ätförmåga. • Kroniska övre luftvägshinder eller infektioner. Trots denna lista som kan få en att tappa modet, väljer många barn med Charge syndrom faktiskt talat språk som det uttryckssätt de föredrar, även om artikulationssvårigheter kan göra deras tal mycket svårbegripligt. Listan över avvikelser som kan ha negativ inverkan på god artikulation i samband med teckenspråk är lika nedslående, även om det i allmänhet är lättare för barnen att åstadkomma begripliga tecken än att åstadkomma begripliga ord. Här är den andra listan som Sinnenas samspel 61
Page 1:
Sinnenas samspel - en artikelsamlin
Page 4 and 5:
© Specialpedagogiska skolmyndighet
Page 6 and 7:
6 Sinnenas samspel
Page 8 and 9:
8 Sinnenas samspel Det glömda sinn
Page 10 and 11: 10 Sinnenas samspel Proprioceptorer
Page 12 and 13: 12 Sinnenas samspel lyckas i olika
Page 14 and 15: 14 Sinnenas samspel Balans - det ve
Page 16 and 17: 16 Sinnenas samspel hur det kan var
Page 18 and 19: 18 Sinnenas samspel kan användning
Page 20 and 21: 20 Sinnenas samspel • Anpassa tem
Page 22 and 23: 22 Sinnenas samspel att skilja mell
Page 24 and 25: 24 Sinnenas samspel Hos barn med gr
Page 26 and 27: 26 Sinnenas samspel Luktsinnet är
Page 28 and 29: 28 Sinnenas samspel och gick sin v
Page 30 and 31: 30 Sinnenas samspel Det sensoriska
Page 32 and 33: 32 Sinnenas samspel Sensorisk integ
Page 34 and 35: 34 Sinnenas samspel funktionsnedsä
Page 36 and 37: 36 Sinnenas samspel Det sensoriska
Page 38 and 39: 38 Sinnenas samspel Naturligtvis ka
Page 40 and 41: 40 Sinnenas samspel • Människor
Page 42 and 43: 42 Sinnenas samspel sam gentemot ba
Page 44 and 45: 44 Sinnenas samspel Synrelaterade p
Page 46 and 47: 46 Sinnenas samspel Figur 1. ciliar
Page 48 and 49: 48 Sinnenas samspel den, hela tiden
Page 50 and 51: 50 Sinnenas samspel Figur 6. Ett sy
Page 52 and 53: 52 Sinnenas samspel hinneavlossning
Page 54 and 55: 54 Sinnenas samspel På detaljplane
Page 56 and 57: 56 Sinnenas samspel synrester, då
Page 58 and 59: 58 Sinnenas samspel göra gällande
Page 62 and 63: 62 Sinnenas samspel utgår från de
Page 64 and 65: 64 Sinnenas samspel för denna fors
Page 66 and 67: 66 Sinnenas samspel Beteendemönste
Page 68 and 69: 68 Sinnenas samspel Betydande probl
Page 70 and 71: 70 Sinnenas samspel Det finns stark
Page 72 and 73: 72 Sinnenas samspel ögat, bör man
Page 74 and 75: 74 Sinnenas samspel • Barnens rö
Page 76 and 77: 76 Sinnenas samspel Trots denna lis
Page 78 and 79: 78 Sinnenas samspel Jag skulle vilj
Page 80 and 81: 80 Sinnenas samspel
Page 82: 82 Sinnenas samspel
show all

Sinnenas samspel - en artikelsamling av David Brown - Skolporten

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?