Sinnenas samspel - en artikelsamling av David Brown - Skolporten

om de många olika sätt att ta sig an uppgiften, som man kan behöva ta i beaktande
för att lyckas med upplägget av undervisningen. När ett barn anses ha en grav
syn- och hörselnedsättning öppnar det sig en mycket speciell och ändamålsenlig
värld av resurser och information. Genom internet, och genom webbplatser som
till exempel de som tillhör The CHARGE Syndrome Foundation, DB-LINK, The
Texas School for the Blind and Visually Impaired, California Deaf-Blind Services
och många andra, får nu företrädare för denna grupp hjälp av ett betydelsefullt
och växande informationsmaterial.
Hur kursinnehållet förmedlas
När det gäller barn med Charge syndrom, är det särskilt viktigt att man tänker
på hur kursinnehållet förmedlas. Även om ett barn kanske presterar goda resultat
tillsammans med en vuxen i samband med någorlunda strukturerade aktiviteter,
kan dessa aktiviteter ibland vara förenade med stor stress om de pågår alltför länge
eller om barnets kroppsställning blir obekväm eller instabil. Om ett barn verkar
ha god kognitiv förmåga och potential, tar man kanske för givet att han eller hon
därför borde klara av att sitta och följa med i undervisningen och tillägna sig
kunskaper på ett någotsånär strukturerat sätt, under 20 eller 30 minuter eller ännu
längre stunder i taget. Man utgår från att barnet i fråga bör klara detta ungefär på
samma sätt som de flesta andra elever med en syn- eller hörselnedsättning, vilka är
i samma ålder. Kognitiv förmåga, potential, är emellertid bara en av de saker som
är nödvändiga för inlärning och för att kunna fungera på det här sättet. I själva
verket kan barnet ha många funktionsnedsättningar och i synnerhet sensoriska
svårigheter. Dessa kommer sannolikt att utgöra stora hinder när det handlar om
att klara av de långa studiepass då barnet måste sitta stilla vid sin bänk. Ett aktivitetsbaserat
sätt att gripa sig an kursinnehållet kan ofta vara till hjälp när det gäller
att se till att barnet inte blir för stressat, rastlöst, frustrerat eller upprört. Detta
betyder alltså att man arbetar med lämpliga kursmål inom områden som matematik,
språk, sociala färdigheter och färdigheter i att klara sig själv, men att allt detta
arbete vävs samman med vissa funktionella aktiviteter som kräver att barnet rör
på sig och går omkring då och då. Många barn med Charge syndrom tycker det
är roligt med och svarar bra på sådant som att få röra på sig och att fysiskt utföra
olika uppgifter och kan tillägna sig mycket av kursinnehållet medan de gör detta.
Paradoxalt nog behöver de också ofta inta horisontalläge med gott stöd för alla
delar av kroppen. Åtminstone behöver de ofta låta huvudet vila i denna ställning
en stund då och då.
Naturligtvis bör man också införa ett visst mått av bänkstudier som en del av schemat
varje dag. Om man ser till att dessa pass blir ganska korta, påminner barnet
att röra på sig när han eller hon ser ut att tappa koncentrationen och även använder
sig av material och koncept som barnet finner motiverande och meningsfulla,
bör detta vara en garanti för att man ska lyckas riktigt bra. Ibland kan barnet
behöva gott om tid på sig för att samla information, arbeta med olika uppgifter
och lösa dem. Vid andra tillfällen däremot kan han eller hon vara i behov av
aktiviteter som inte pågår för länge och där man går ganska raskt fram, annars
kan han eller hon bli stressad eller uttråkad och kan behöva någon form av speciell
sensorisk stimulering. Människor behöver i synnerhet lära sig hur de ska avläsa
barnet, för att kunna se när han eller hon är på väg att bli trött, stressad eller
alltför rastlös, ouppmärksam, frustrerad eller upprörd, och alltså behöver hjälp att
smidigt kunna gå över till någon lämpligare aktivitet.
Sinnenas samspel 59