Sinnenas samspel - en artikelsamling av David Brown - Skolporten
Sinnenas samspel - en artikelsamling av David Brown - Skolporten
Sinnenas samspel - en artikelsamling av David Brown - Skolporten
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
34 <strong>Sinn<strong>en</strong>as</strong> <strong>samspel</strong><br />
funktionsnedsättningar, krampattacker och betydande hälsorelaterade problem.<br />
Varför tycker jag då att det är så viktigt att känna till Ayres arbete och hur det har<br />
vidareutvecklats <strong>av</strong> andra terapeuter?<br />
a. G<strong>en</strong>om att inrikta oss på det taktila, proprioceptiva och vestibulära sinnet, får<br />
vi först och främst tillgång till ett ovärderligt verktyg, när vi betraktar barn med<br />
gr<strong>av</strong> syn- och hörselnedsättning och försöker ta reda på vad som verklig<strong>en</strong><br />
händer med dem, vilka sinnesintryck de uppfattar och hur de gör det, hur de<br />
bearbetar dessa intryck och vad som verklig<strong>en</strong> kan motivera dem. Detta hjälper<br />
oss att undvika att alltför <strong>en</strong>sidigt fokusera på syn<strong>en</strong> och hörseln, vilket har<br />
varit tradition inom det dövblindpedagogiska området.<br />
b. Erfar<strong>en</strong>het<strong>en</strong> visar att man i praktiska sammanhang kan ha stor nytta <strong>av</strong> teorin<br />
om att dessa tre s<strong>en</strong>soriska system utgör <strong>en</strong> grund, för att syn<strong>en</strong> och hörseln ska<br />
kunna fungera effektivt, äv<strong>en</strong>, eller särskilt, när det gäller barn med gr<strong>av</strong><br />
s<strong>en</strong>sorisk flerfunktionsnedsättning och stora medicinska behov och behov <strong>av</strong><br />
omvårdnad. D<strong>en</strong> kunskap vi har skaffat oss g<strong>en</strong>om dessa erfar<strong>en</strong>heter hjälper<br />
oss att göra bättre prioriteringar i samband med våra bedömningar och upplägg<br />
<strong>av</strong> undervisning<strong>en</strong>. Kunskap<strong>en</strong> hjälper oss också att lyckas bättre med att bistå<br />
barn i utveckling<strong>en</strong> <strong>av</strong> deras förmågor vad gäller syn, hörsel och beröring.<br />
c. Både inom teorin och terapin använder man sig <strong>av</strong> begrepp som s<strong>en</strong>sorisk kost,<br />
s<strong>en</strong>sorisk överbelastning, s<strong>en</strong>soriska hierarkier, s<strong>en</strong>soriska trösklar, vak<strong>en</strong>hets-<br />
grad och självreglering. Alla dessa begrepp kan hjälpa oss att förstå barn<strong>en</strong>s<br />
bete<strong>en</strong>demönster, som annars skulle verka helt paradoxala eller oförklarliga.<br />
Detta hjälper oss att undvika att alltför <strong>en</strong>sidigt fokusera på kognitiva färdig-<br />
heter, något som mycket ofta förekommer inom det specialpedagogiska området.<br />
d. Hos inflytelserika undervisningsteoretiker inom vårt område, som till exempel<br />
Jan van Dijk och Lilli Niels<strong>en</strong>, finner man ett synsätt som går ut på att ”följa<br />
barnet”. Detta synsätt stämmer väl över<strong>en</strong>s med uppfattning<strong>en</strong> att varje barn<br />
har sina egna behov och prefer<strong>en</strong>ser, och att dessa bör vara bestämmande och<br />
vägledande för våra insatser, om vi bara är kunniga, tålmodiga och villiga nog<br />
att se och förstå dem.<br />
e. Ur s<strong>en</strong>sorisk synpunkt har var och <strong>en</strong> <strong>av</strong> oss områd<strong>en</strong> där vi har vår styrka eller<br />
där vi har behov <strong>av</strong> att utvecklas. Var och <strong>en</strong> <strong>av</strong> oss upplever också, under olika<br />
perioder i livet och <strong>av</strong> olika anledningar, att vår s<strong>en</strong>soriska integration på vissa<br />
sätt inte fungerar som d<strong>en</strong> ska. Ayres synsätt fokuserar på ”människor” snarare<br />
än på ”människor med funktionsnedsättningar”. Det hjälper oss på så sätt att<br />
minnas det gem<strong>en</strong>samt mänskliga och de gem<strong>en</strong>samma utmaningar som vi alla<br />
delar med barn med gr<strong>av</strong> syn- och hörselnedsättning.<br />
Här finns alltså <strong>en</strong> teori och <strong>en</strong> behandlingsstrategi som grundar sig på aspekter<br />
<strong>av</strong> människors erfar<strong>en</strong>heter och bete<strong>en</strong>demönster. Både teorin och behandlingsstrategin<br />
är allmänt erkända, äv<strong>en</strong> om det inte är så många som har förstått dem.<br />
Liksom alla teorier, är d<strong>en</strong>na bara bra och användbar om man använder sig <strong>av</strong> det<br />
som fungerar för <strong>en</strong> själv och barnet i fråga och låter rest<strong>en</strong> vara. Det förekommer<br />
allt fler berättelser som vittnar om, att mycket <strong>av</strong> det som s<strong>en</strong>sorisk integrationsterapi<br />
erbjuder, i form <strong>av</strong> bedömning och behandling, har varit till verklig nytta<br />
för många barn med gr<strong>av</strong> syn- och hörselnedsättning. Geegee Larrington sammanfattar<br />
d<strong>en</strong> förändring som har ägt rum, när hon skriver att: