Hög tid att inkludera filosofiska samtal i skolan, Irena Kepczynska

Loggboken eller tankeboken som man oftast använder inom de filosofiska samtalen kan vara
till hjälp att få fram även de mest undangömda tankarna, tror jag.
Ekot av samtalet om Siriaco hörde jag sedan lång efteråt när eleverna åt lunch tillsammans.
Barnen berättade genast för sina kamrater som inte deltog i samtalet (andra gruppen) om att
Siriaco ska börja hos oss. Efteråt kom några barn och frågade: Ska han verkligen börja här?
Svaret blev förstås – nej.
Barnens funderingar fick mig att tänka kring vikten av tydlighet när man presenterar en
uppgift. Jag har i början av samtalet sagt: ”försök att föreställa er att Siriaco börjar hos oss
nästa vecka”. Tydligen hade barnen tolkat det så att pojken SKA börja hos oss.
10.2 Exempel på ett filosofiskt samtal i åk 1
Ett filosofiskt samtal kring bilden ”Siriaco” genomfördes bland den andra halvan av klassen
vid ett annat tillfälle. Så här gick samtalet till:
Händelse:
Lektionen som ska ta ca 40 min börjar jag med att repetera regler för hur vi förhåller oss till
varandra när vi samtalar i klassrummet dvs. att vi räcker upp handen när vi vill prata, vi sitter
på våra platser, vi är tysta när någon annan pratar samt att vi lyssnar på varandra.
Jag introducerar bilden genom att berätta om pojken Siriaco (se: bilaga VI) och hans
hudsjukdom som tyvärr inte går att bota. Bilden visas så som i det Sokratiska samtalet i
storformat, på ett ÖH apparat.
Tankepaus1:
Jag ber eleverna att titta på bilden väldigt noga och tänka om de ser något intressant eller
konstigt, om det finns något de undrar över.
Inga loggböcker används i detta första samtal eftersom jag bedömer att det, till samtalets
nackdel, skulle ta alldeles för lång tid. Barnen kan ännu inte skriva vilket innebär att de skulle
kunna teckna ner sina tankar om vi hade fått mera tid på oss.
Under tankepausen sitter eleverna tyst och tänker, några signalerar att de vill svara på min
fråga omedelbart – jag ber dem att titta på bilden en gång till.
Insamling av frågor:
Eleverna kommer med sina frågor vilka jag antecknar på ett blädderblock:
1. Vad har han för sjukdom? (elev 1)
2. Varför har han inga kläder på sig? (elev 2)
3. Han har två färger – svart och vit, hela kroppen måste ha samma färg.
4. Är han ensam? (elev 3,4,5)
5. Varför är pojken fläckig? (elev 6)
Några elever sitter tysta utan att kommentera bilden alls. Jag märker dock att de är
närvarande, de lyssnar på vad andra säger och tittar på Siriaco.
28