Hög tid att inkludera filosofiska samtal i skolan, Irena Kepczynska

10. PRAKTISKT EXEMPEL PÅ SAMTAL
Att delta i ett Sokratiskt seminarium eller en filosofisk akt som man brukar kalla dem är
oerhört spännande. Själv har jag under en termin fört filosofiska samtal med
mellanstadieelever vilket förmodligen inspirerade mig till ett fortsatt arbete inom detta ämne.
Sedan ht 2006 är jag klassföreståndare för elever i åk 1, vilka jag kommer att undervisa under
de kommande fem åren. Att filosofera med denna klass utgör en självklar del i vårt schema.
Här nedan vill jag ge ”provsmak” av barnens första försök i filosoferandet. Jag valde att föra
två olika samtal (ett filosofiskt och ett Sokratiskt) kring samma tema dvs. bilden av ”Siriaco”
(bilaga IV). Samtalen genomfördes bland elva elever åk 1 (klassen delades i två grupper).
Samtliga elever har ett annat modersmål än svenska och bor i ett segregerat område, vilket jag
misstänker kan försvaga den språkliga uttrycksförmågan hos barnen.
Eftersom barnen bara är 7 år gamla, detta är deras första termin i skolan, orkar de inte arbeta
längre än 30 – 40 minuter i streck. Jag begränsade därför samtalstiden till ett lektionspass. Så
här gick det Sokratiska samtalet till:
10.1 Exempel på ett Sokratiskt samtal i åk 1
Förseminarium
För det första måste jag understryka att den korta tiden jag hade för att genomföra samtalet
gjorde att jag inte hann presentera regler för det sokratiska samtalet. Jag valde istället att
hänvisa till våra klassrumsregler som vi i början av terminen enades om dvs. räck upp handen
när du vill prata, sitt på din plats, var tyst när någon annan pratar, lyssna.
Jag har däremot förklarat för barnen och gett exempel på grupp- samt individuellt mål för
samtalet. Eleverna fick sedan tillsammans bestämma ett gruppmål. Gruppmålet för detta
samtal blev ”vi ska prata en i taget”, individuellt mål skulle barnen välja själva utan att
behöva avslöja det för varandra.
Jag startar upp samtalet genom att introducera bilden av pojken Siriaco (se: bilaga VI).
Jag ger en bakgrund till pojkens utseende och berättar om hans hudsjukdom som tyvärr inte
går att bota. Bilden visar jag i storformat på ett ÖH apparat, vilket jag tror fångar elevernas
intresse på ett effektivt sätt.
Sokratiskt seminarium
Jag inleder genom att säga: Försök föreställa dig att denne pojke, Siriaco, heter han kommer
att börja hos oss nästa vecka - hur tänker du ta emot honom i hans nya klass?
Svaren från eleverna blev: man ska vara en bra kompis; inte bråka med honom; vet inte; vara
snäll; man ska leka med honom; man ska vara en bra kompis så att han inte blir utanför; ingen
får retas för hans färg.
Dessa svar har inte förvånat mig eftersom de återspeglar hela terminens arbete för integrering
av gruppen som är ny, tänkte jag. Barnen hade alltså plockat fram färdiga svar som de hade
lärt sig.
Jag går vidare och frågar: Tror ni att det kan finnas risk för att han kan bli retad?
Någon elev svarar: Ja, jag tror det, vi i klassen vet det för vi pratar om det nu, man måste prata
om det. Vad tror ni att han kan retas för?, frågar jag. För att han är ny, svarar en flicka.
26