Rapport - Umeå kommun

2. Beskrivning av projektet
I projektet har ingått adepter och mentorer. Adepterna, de nyanställda, är tillsvidareanställda
nyexaminerade lärare och de lärare som varit borta från skolan en längre tid och återvänder.
Dessutom omfattas visstidsanställda; vikarier, som har förordnande för minst en termin.
Mentorskap är ett av flera delmoment i adeptens professionella och personliga utveckling.
Adepten får en introduktion av rektor inom de första veckorna på sin nya arbetsplats.
Dessutom ingår adepten i ett arbetslag som ansvarar för att hjälpa honom/henne med praktiska
frågor och rutiner. Adepten deltar i den kompetensutveckling som sker kontinuerligt för alla
lärare. (se fig.1) Adepten blir tilldelad en erfaren mentor. För att bli mentor krävs gedigen
erfarenhet av yrket och ett engagemang och intresse för mentorsuppdraget. Den enskilde
läraren anmäler sitt intresse för uppdraget till sin rektor som utser lämplig mentor enligt
uppställda kriterier. Mentor erbjuds en femdagarsutbildning.
Arbetsplats-
introduktion
av rektor
Personlig och professionell
utveckling
Arbetslagets
introduktion
Mentorskap Kompetensutveckling
Fig. 1 Loggon för projektet visar delmomenten i adeptens personliga och professionella
utveckling. Med adept menas en nyutexaminerad lärare/pedagog under sitt första yrkesverksamma
år.
En utgångspunkt har varit att mentor och adept ska finnas på samma skola. Detta förhållande
har underlättat när det gäller tid för träffar. Dessutom har det känts tryggt för adepten att ha en
mentor som väl känner till skolans kod, regler och rutiner. Avsteg från denna princip har
gjorts i vissa fall p g a praktiska skäl. En annan grundprincip har varit att en mentor har en
adept. Även från detta har gjorts avsteg ibland när det inte funnits tillräckligt många utbildade
mentorer.
6