Socialt arbete. En nationell genomlysning av ämnet - Fas
Socialt arbete. En nationell genomlysning av ämnet - Fas Socialt arbete. En nationell genomlysning av ämnet - Fas
verkställs 9 . Den fortsatta volymökningen motiveras utifrån nuvarande rekryteringsbehov och det höga söktrycket som gör det lätt att fylla alla platser, men det är en uppenbar risk att utbildningsvolymen totalt sett håller på att bli för omfattande. Diagram 1. Nybörjare per yrkesexamensprogram. Hela landet 1995–2001. (Källa: NU-databasen, Högskoleverket) 2500 2000 1500 1000 36 500 0 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Socialomsorgsexamen Socionomexamen Expansionen bör emellertid inte enbart betraktas utifrån arbetsmarknadsperspektivet utan också utifrån dess inverkan på de enskilda institutionernas möjligheter att bedriva undervisning och forskning. På vissa orter, t.ex. Umeå och Stockholm, har expansionen varit särskilt kraftig, men en stor del av ökningen i utbildningsplatser kan också hänföras till att nya utbildningsanordnare startat socionomutbildningar. Utvecklingen av antalet nybörjarplatser per institution bland dem som ingår i denna utvärdering framgår av diagram 2. 9. SCB, Trender och prognoser2002, spår en fortsatt tillväxt av socionomers arbetsmarknad men dessa prognoser bygger på ”…utbildningskategorier av arbetskraft som realiserats, dvs. på det faktiska antalet förvärvsarbetande”. (s. 86). Så länge ett växande antal personer med socionomutbildning får arbete så växer deras arbetsmarknad Tror man att detta kan ske genom att socionomerna kommer in på nya fält eller att de traditionella fälten växer så påverkar det den framtida arbetsmarknaden, men sådana prognoser är svåra att göra särskilt för en professionsutbildning som det här är fråga om.
Diagram 2. Antalet nybörjarplatser på program som leder till socionomexamen efter utbildningsort åren 1997 till 2001. (Källa: NU-databasen) 350 300 250 200 150 100 50 0 Ersta Göteborg Jönköping Lund Malmö Mitthögskolan Stockholm Umeå Örebro 1997 1998 1999 2000 2001 En ökning av nybörjarplatser leder naturligtvis till en successiv ökning av antalet studenter vid en institution, men något mekaniskt samband är det inte fråga om, bland annat därför att ökningen kan balanseras mot utbudet av fristående kurser och magisterprogram. Bästa bilden av det totala utbildningsuppdragets omfattning ger antalet helårsstudieplatser. Hur dessa fördelar sig på de olika institutionerna framgår av diagram 3 10 . Dessa data fi nns tillgängliga i NU-databasen från och med 1999 viket innebär att den ökning av utbildningsplatser som är förknippad med att 10. Den defi nition av helårsstudieplats som NU-databasen bygger på är följande: Antalet studenter som är förstagångs- och fortsättningsregistrerade på ett kurstillfälle multiplicerat med kurstillfällets poängomfattning under en viss period dividerat med 40. Studenter som avbrutit studierna inom tre veckor efter påbörjad kurs skall inte ingå i beräkningen. Emellertid avviker ibland institutionernas egna uppgifter om helårsstudieplatser från NU-databasens siffror. Storleken på dessa avvikelser framgår av de faktarutor som inleder varje institutionsbedömning i slutet av rapporten. Skälen till avvikelserna har bedömargruppen inte kunnat genomskåda. Sannolikt utgör databasens uppgifter den bästa grunden för jämförelser då insamlingsrutinerna är desamma för alla. Den offi ciella statistiken bör vara tillförlitlig och kunna tjäna som underlag för analys och planering. Därför används här i första hand databasens uppgifter. Men helt säkert är det inte att dessa är korrekta. En slutsats som bedömargruppen här drar är att det borde göras en kvalitetsanalys av NU-databasens data i dessa avseenden, något som faller utanför gruppens uppdrag. 37
- Page 1: Socialt arbete En nationell genomly
- Page 4 and 5: Högskoleverket Birger Jarlsgatan 4
- Page 6 and 7: En jämförande bedömning av forsk
- Page 9 and 10: Förord Det är ett unikt tillfäll
- Page 11 and 12: Forskningsrådets sammanfattning De
- Page 13 and 14: lägre siffra för Umeå. Omkring 3
- Page 15: Deras studie är därför betydelse
- Page 18 and 19: som drivs av Samarbetskommittén f
- Page 20 and 21: Få studenter avlägger magisterexa
- Page 22 and 23: forskning. Det måste således fi n
- Page 24 and 25: Det var således många förväntni
- Page 26 and 27: påtalades framför allt brister n
- Page 28 and 29: Högskoleverket bestämdes att dera
- Page 31 and 32: Verksamhetsinriktningar och arbetsf
- Page 33: arbetssituation, säkert betydligt
- Page 36 and 37: För det första har den könsmäss
- Page 40 and 41: sociala omsorgsutbildningarna förd
- Page 42 and 43: på studenterna varierar rätt lite
- Page 44 and 45: skillnader mellan de olika programm
- Page 46 and 47: åtminstone ett av programmen fått
- Page 48 and 49: inriktningarna leder även till att
- Page 50 and 51: as enskilt men att detta innebär e
- Page 52 and 53: cynism i förhållande till deras s
- Page 54 and 55: lektorernas del uppstår i många f
- Page 56 and 57: kravet på programmets generalistpr
- Page 58 and 59: Flera av utbildningsenheterna har f
- Page 60 and 61: etiska och de praktiska utbildnings
- Page 62 and 63: det är forskarens uppgift att ”s
- Page 64 and 65: som har ett stort utbildningsuppdra
- Page 67 and 68: FORSKARUTBILDNINGEN Forskarutbildni
- Page 69 and 70: inom ramen för existerande fakulte
- Page 71 and 72: Diagram 7. Andelen nyantagna kvinnl
- Page 73 and 74: Forskarutbildningens uppläggning
- Page 75: hälsovården och 3 på den privata
- Page 78 and 79: ämnets tid är för begränsad, oc
- Page 80 and 81: Förändringsrastret Smelser (1968:
- Page 82 and 83: Vetenskapsrastret: vad är ”socia
- Page 84 and 85: Ropet på forskning är inte nytt S
- Page 86 and 87: under 1900-talets första år utvec
Diagram 2. Antalet nybörjarplatser på program som leder till socionomexamen<br />
efter utbildningsort åren 1997 till 2001. (Källa: NU-databasen)<br />
350<br />
300<br />
250<br />
200<br />
150<br />
100<br />
50<br />
0<br />
Ersta<br />
Göteborg<br />
Jönköping<br />
Lund<br />
Malmö<br />
Mitthögskolan<br />
Stockholm<br />
Umeå<br />
Örebro<br />
1997<br />
1998<br />
1999<br />
2000<br />
2001<br />
<strong>En</strong> ökning <strong>av</strong> nybörjarplatser leder naturligtvis till en successiv ökning<br />
<strong>av</strong> antalet studenter vid en institution, men något mekaniskt samband är<br />
det inte fråga om, bland annat därför att ökningen kan balanseras mot<br />
utbudet <strong>av</strong> fristående kurser och magisterprogram. Bästa bilden <strong>av</strong> det<br />
totala utbildningsuppdragets omfattning ger antalet helårsstudieplatser.<br />
Hur dessa fördelar sig på de olika institutionerna framgår <strong>av</strong> diagram 3 10 .<br />
Dessa data fi nns tillgängliga i NU-databasen från och med 1999 viket<br />
innebär att den ökning <strong>av</strong> utbildningsplatser som är förknippad med att<br />
10. Den defi nition <strong>av</strong> helårsstudieplats som NU-databasen bygger på är följande:<br />
Antalet studenter som är förstagångs- och fortsättningsregistrerade på ett<br />
kurstillfälle multiplicerat med kurstillfällets poängomfattning under en viss<br />
period dividerat med 40. Studenter som <strong>av</strong>brutit studierna inom tre veckor<br />
efter påbörjad kurs skall inte ingå i beräkningen. Emellertid <strong>av</strong>viker ibland<br />
institutionernas egna uppgifter om helårsstudieplatser från NU-databasens<br />
siffror. Storleken på dessa <strong>av</strong>vikelser framgår <strong>av</strong> de faktarutor som inleder varje<br />
institutionsbedömning i slutet <strong>av</strong> rapporten. Skälen till <strong>av</strong>vikelserna har bedömargruppen<br />
inte kunnat genomskåda. Sannolikt utgör databasens uppgifter<br />
den bästa grunden för jämförelser då insamlingsrutinerna är desamma för alla.<br />
Den offi ciella statistiken bör vara tillförlitlig och kunna tjäna som underlag för<br />
analys och planering. Därför används här i första hand databasens uppgifter.<br />
Men helt säkert är det inte att dessa är korrekta. <strong>En</strong> slutsats som bedömargruppen<br />
här drar är att det borde göras en kvalitetsanalys <strong>av</strong> NU-databasens data i<br />
dessa <strong>av</strong>seenden, något som faller utanför gruppens uppdrag.<br />
37
Change language