Socialt arbete. En nationell genomlysning av ämnet - Fas

Socionomprogrammet har samarbete med Sjuksköterskeprogrammet,
Programmet för lärande och kommunikation, Internationella handelshögskolan,
Forum för handikappforskning samt med Institutet för gerontologi.
Det dominerande intrycket vid platsbesöket är att avdelningen och socionomprogrammet
är välskött och välorganiserat. Verksamheten har en
engagerad och kompetent lärargrupp, en bra ledning samt nöjda studenter
som är stolta över sin utbildning. Stämningen verkar vara mycket god.
Ledning och personal ger intryck av att på ett konstruktivt sätt ha tagit
tillvara den lilla institutionens fördelar.
Socionomprogrammet organiseras i en obligatorisk och en valbar del.
Den valbara delen omfattar 30 poäng. Studenterna kan välja att studera
någon av Hälsohögskolans 22 kurser eller kurser vid andra nationella eller
internationella universitet och högskolor. Syftet med det höga antalet valbara
kurser är att studenterna genom aktiva val skall kunna profi lera sin
utbildning. Vi sympatiserar med denna målsättning. Samtidigt är vi kritiska
till det splittrade intryck utbildningsplanen ger. Studenterna tycker
sig kunna identifi era utbildningens röda tråd men vi ifrågasätter trots
detta värdet av det stora utbudet av kurser. Vi anser att valfriheten delvis
är en chimär eftersom samtliga kurser inte anordnas varje termin. Vi ifrågasätter
också om avdelningen har den samlade kompetens som gör att
utbudet av kurser kan erbjudas med hög och jämn kvalitet. Kurser med
inriktning mot äldre- och handikappområdet väljs i liten utsträckning
av studenterna. De försök till marknadsföring av dessa kurser som gjorts
bedöms av studenterna som kontraproduktiva. Detta gäller särskilt för
kurserna med äldreinriktning. Enligt självvärderingen kommer möjligen
antalet kurser att begränsas i framtiden. Vi skulle vilja rekommendera
avdelningen att realisera dessa tankar och att tydligare profi lera programmet.
Lärarna är organiserade i kursteam med minst en lektor i varje team.
Teamen har ett totalansvar för kursernas utveckling, planering, genomförande
och kvalitet. Kursteamen syftar även till att förbättra lärarnas
sociala miljö och garantera kontinuitet i kurserna. För att bevaka programmets
utveckling fi nns dessutom en programgrupp. Vi anser att detta
är ett bra exempel på hur det pedagogiska ansvaret kan organiseras och
bedömer att modellen även kan ha fördelen att överbrygga skillnader mellan
lektorer och adjunkter. Studenterna organiseras i basgrupper för att
underlätta närhet och kommunikation. Denna närhet är förmodligen
en tillgång såväl i de teoretiska studierna som i vissa av utbildningens
362