Socialt arbete. En nationell genomlysning av ämnet - Fas

2000) sagt att ”En viss anpassning (av social högskoleutbildning till
den traditionella akademiska utbildningen) skedde efter hand genom en
ökad användning av teorimodeller och starkare ställning för lärarkårens
fackliga organisation.” Beskrivningen tyder på att de yrkesförberedande
fackutbildningarna med tiden anpassade sig till en akademisk undervisningsmiljö.
Däremot ger beskrivningen ingen vägledning om huruvida
de svenska fackutbildningarna i socialt arbete inriktades på akademisk
forskning. Faktum är att det första svenska universitetsbaserade utbildningsprogrammet
där doktorandutbildning ingick startade så sent som
1977 (Högskoleverket, 2000).
En möjlig hypotes, med tanke på denna historiska olikhet mellan de
svenska och amerikanska skolornas möjligheter att erbjuda utbildning i
forskningsmetodik, är att det sannolikt kommit att påverka hur dagens
forskning i socialt arbete ser ut i de båda länderna (typ, kvantitet och kvalitet).
Vid en svensk institution föreslogs till och med, i samband med ett
besök i oktober 2002, att den svaga forskningstraditionen vid de svenska
institutionerna för socialt arbete fått till följd att ”institutionerna idag
huvudsakligen inriktar sig på att utbilda nya forskare, snarare än på att
bedriva egen forskning.”
Kommentaren ovan är väsentlig, då en av de främsta synliga skillnaderna
mellan forskningen vid fl ertalet svenska institutioner för socialt arbete
och den som bedrivs vid amerikanska institutioner för socialt arbete
vid olika forskningsuniversitet är att en stor del av det dagliga arbete som
betraktas som forskning i Sverige främst handlar om att utbilda doktorander.
Man har även (vid besök) presenterat sina doktorsavhandlingar som
exempel på eget forskningsarbete.
I USA däremot betraktas utbildning av doktorander som sammanställer
och utarbetar egna avhandlingar i allmänhet som tillhörande
utbildningsverksamheten, inte som en del av institutionens forskning.
Denna skillnad i hur man i USA och Sverige defi nierar forskning kontra
utbildning/undervisning kan exemplifi eras ytterligare genom att studera
de olika statliga anslag som är tillgängliga för forskarutbildning och forskning
i socialt arbete. En amerikansk institution kan ansöka om olika federala
medel för att antingen bedriva egen forskning eller för utbildning
av exempelvis studenter. De federala medel som amerikanska institutioner
för socialt arbete ansöker om är ofta knutna till specifi ka problemområden
som boendefrågor, mental hälsa eller missbruksproblematik. För varje
enskilt sådant område fi nns anslag som är särskilt öronmärkta för utbildning,
infrastruktursatsningar eller forskning (bland federala myndighe-
255