Ladda ner kostnadsfri studiehandledning - Sanoma Utbildning
Ladda ner kostnadsfri studiehandledning - Sanoma Utbildning
Ladda ner kostnadsfri studiehandledning - Sanoma Utbildning
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Vård- och omsorgsarbete Bonnier <strong>Utbildning</strong> 2008<br />
Författare: Monica Imborn, Britta Åsbrink<br />
Best.nr. 622-8187-8<br />
Studiehandledningen omfattar 20 studieenheter. Dessa utgår från målen i kursen Vård- och<br />
omsorgsarbete. I <strong>studiehandledning</strong>en finns varierande uppgifter som hjälper den studerande<br />
att nå målen. Arbetet med studieuppgifterna kan ske både individuellt och i grupp.<br />
Börja med att läsa igenom det aktuella kapitlet i boken innan du gör studieuppgifterna.<br />
I kursmålen används begreppet eleven. Vi har valt att använda begreppet den studerande,<br />
eftersom kursen är avsedd för studerande inom ungdomsgymnasium och vuxenutbildning.<br />
Innehållsförteckning<br />
Kursplan s. 2<br />
Kapitel 1 s. 4<br />
Kapitel 2 s. 7<br />
Kapitel 3 s. 9<br />
Kapitel 4 s. 11<br />
Kapitel 5 s. 14<br />
Kapitel 6 s. 16<br />
Kapitel 7 s. 17<br />
Kapitel 8 s. 19<br />
Kapitel 9 s. 20<br />
Kapitel 10 s. 22<br />
Kapitel 11 s. 24<br />
Kapitel 12 s. 26<br />
Kapitel 13 s. 28<br />
Kapitel 14 s. 30<br />
Kapitel 15 s. 31<br />
Kapitel 16 s. 33<br />
Kapitel 17 s. 35<br />
Kapitel 18 s. 37<br />
Kapitel 19 s. 39<br />
Kapitel 20 s. 40<br />
Studiehandledningen får kopieras.<br />
För mer information kontakta:<br />
Anja Aronsson<br />
Tel. 08-696 86 09<br />
anja.aronsson@bonnierutbildning.se<br />
Barbro Modin-Svensson<br />
Tel: 08-696 86 15<br />
barbro.modin-svensson@bonnierutbildning.se<br />
Bonnier <strong>Utbildning</strong> Box 3159 103 63 Stockholm Tel. 08-696 86 00 Fax 08-696 86 10<br />
1
OMV1215 - Vård- och omsorgsarbete<br />
200 poäng inrättad 2000-07 SKOLFS: 2008:18<br />
Mål för kursen<br />
Kursen ska ge grundläggande kunskap om omvårdnad och social omsorg och erfarenhet av<br />
vård- och omsorgsarbete samt inblick i andra människovårdande yrken. Kursen ska även ge<br />
kunskap om vad som avgränsar och förenar omvårdnad och social omsorg. Kursen ska ge<br />
kunskap om och lyfta fram etiska aspekter inom vård- och omsorgsarbete. Kunskap i olika<br />
sätt att möta och kommunicera med människor i olika vård- och omsorgssituatio<strong>ner</strong> är också<br />
ett mål för kursen. Kursen ska ge kunskap om det normala åldrandet fysiskt, psykiskt och<br />
socialt. Kursen ska också ge kunskap om och erfarenhet av funktion och skötsel av vanligt<br />
förekommande inredning och teknisk utrustning samt apparatur.<br />
Mål som eleverna ska ha uppnått efter avslutad kurs<br />
Den studerande skall<br />
● ha kunskap om omvårdnad och social omsorg samt ha erfarenhet av grundläggande vård<br />
och omsorg<br />
● ha kunskap om lagar och organisation som styr olika verksamheter inom vård och omsorg<br />
● ha kunskap om och förstå hälsobegrepp som utgångspunkt för arbete inom vård och omsorg<br />
samt ha erfarenhet av handlingar för att upprätthålla hälsa<br />
● ha kunskap om och förstå hur människors erfarenhet kan utnyttjas i möte och<br />
kommunikation<br />
● förstå rehabiliteringens betydelse inom vård och omsorg<br />
● ha kunskap om och erfarenhet av att arbeta utifrån ergonomiska, hygieniska, estetiska och<br />
miljömässiga utgångspunkter<br />
● ha kunskap om och erfarenhet av att utföra munvård och förstå betydelsen av egenvård<br />
● ha kunskap om och erfarenhet av vanligt förekommande tekniska hjälpmedel, deras<br />
funktion och skötsel samt förstå samspelet mellan människa och teknik.<br />
2
Betygskriterier<br />
Kriterier för betyget Godkänt<br />
● Den studerande beskriver omvårdnad och social omsorg utifrån olika begrepp om hälsa.<br />
● Den studerande utför med handledning och tillsammans med andra vård- och<br />
omsorgsuppgifter med utgångspunkt från att varje människa är unik.<br />
● Den studerande beskriver och diskuterar hur organisation, hygien och ergonomi kan<br />
påverka vård och omsorg.<br />
● Den studerande ger exempel på och diskuterar etiska och estetiska aspekter i vård och<br />
omsorg.<br />
● Den studerande redogör för och tar hänsyn till rådande lagstiftning och lokala<br />
säkerhetsföreskrifter i vård- och omsorgsarbete.<br />
● Den studerande hanterar på ett för arbetet relevant sätt inredning, apparatur och tekniska<br />
hjälpmedel.<br />
● Den studerande redovisar och diskuterar erfarenhet av och kunskap om möten och<br />
kommunikation med människor inom vård och omsorg.<br />
Kriterier för betyget Väl godkänt<br />
● Den studerande ger exempel på samspel mellan människa, miljö och teknik.<br />
● Den studerande diskuterar vård och omsorg utifrån olika teoretiska perspektiv.<br />
● Den studerande utför i samspel med andra vård- och omsorgsuppgifter och begär vid behov<br />
adekvat stöd och hjälp.<br />
● Den studerande uppfattar och formulerar andras behov av vård och omsorg.<br />
Kriterier för betyget Mycket väl godkänt<br />
● Den studerande reflekterar över och jämför olika förhållningssätt i vård och omsorg utifrån<br />
erfarenhet av och kunskap om omvårdnad och social omsorg.<br />
● Den studerande fin<strong>ner</strong> och prövar alternativa lösningar tillsammans med andra i vård- och<br />
omsorgssituatio<strong>ner</strong>.<br />
3
Kapitel 1 Hälsa och livskvalitet<br />
Delmål<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
- ha kunskap om och förstå hälsobegrepp som utgångspunkt för arbete inom vård och omsorg<br />
samt ha erfarenhet av handlingar för att upprätthålla hälsa.<br />
När du läst kapitlet Hälsa och livskvalitet ska du kunna förstå vad begreppen hälsa och<br />
livskvalitet innebär. Reflektera över hur hälsa och livskvalitet kan se ut för olika människor<br />
t.ex. barn, unga, vuxna och äldre. Du ska också känna till vad samhället gör och hur<br />
organisationen kring hälsofrågor ser ut.<br />
Hälsa kan beskrivas på olika sätt. Det är en subjektiv upplevelse. För en del innebär hälsa att<br />
känna sig harmonisk och ha en god kondition. För andra kan det vara motsats till sjukdom och<br />
lidande.<br />
Begrepp<br />
Hälsodefinition<br />
KASAM<br />
Livskvalitet<br />
Meningsfullhet<br />
Självkänsla<br />
Trygghet<br />
Fysiologiska behov<br />
Psykologiska behov<br />
Sociala behov<br />
Existentiella/andliga behov<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord<br />
2. Vad innebär begreppet hälsa för dig? Motivera dina svar.<br />
3. Redogör för definitio<strong>ner</strong> av hälsa enligt:<br />
a) WHO<br />
b) Britt Johansson<br />
c) Katie Eriksson<br />
4. Vad menar Aaron Antonovsky med begreppet KASAM?<br />
5. Vilka olika behov beskrivs i Maslows behovstrappa?<br />
6. Hur definiererar Siri Næss begreppet livskvalitet?<br />
7. Vad innebär god livskvalitet för dig?<br />
8. Beskriv skillnaden mellan en hälsoprofil och hälsoundersökning.<br />
9. Vilka hälsomål har Sverige antagit?<br />
10. Vilket ansvar har stat, landsting och kommun för att medborgarna ska uppnå en god<br />
hälsa?<br />
11. Hur arbetar din kommun för att förbättra hälsoläget för de boende i kommunen?<br />
4
Reflektera och diskutera över<br />
1. Vilken av de hälsodefinitio<strong>ner</strong>, som beskrivs i boken, stämmer överens med din<br />
uppfattning om hälsa. Diskutera dina svar i din studiegrupp eller med dina<br />
kurskamrater.<br />
2. Utgå från Maslows behovstrappa s. 15 och skriv <strong>ner</strong> vad de olika behoven innebär för<br />
dig. Jämför sedan dina behov med dina kurskamraters.<br />
3. Vad kan du göra för att upprätthålla god hälsa för<br />
a) Johan, 35 år, som är förlamad i höger sida och har talsvårigheter (afasi) efter<br />
en stroke<br />
b) Samira, 45, som är sjukskriven på grund av rygg- och nackbesvär efter 20 år<br />
som undersköterska<br />
c) Paavo, 79 år, storrökare med svår kärlkramp som nyligen flyttat till ett<br />
äldreboende<br />
d) Dig själv?<br />
4. Läs om globala hälsotrender på s. 27 och gör jämförelser med hur det var Sverige för<br />
100 år sedan. Vilka likheter och skillnader kan du finna?<br />
5. Föreställ dig att du har en funktionsnedsättning som gör att du blir tvungen att<br />
använda rullstol. Vad tror du att du behöver för att uppnå en god livskvalitet?<br />
Ta reda på<br />
1. Använd någon sökmotor på nätet och ta reda på vilka andra definitio<strong>ner</strong> det finns på<br />
livskvalitet.<br />
2. Hur ser barns hälsa ut i Sverige idag?<br />
3. Hur ser ungdomars hälsa ut i Sverige idag?<br />
4. På s. 19 i boken kan du läsa om att främst unga kvinnor lider av psykisk ohälsa. Ta<br />
reda på vilka sjukdomar som leder till sjukskrivning av unga kvinnor. Diskutera i din<br />
studiegrupp eller med dina kurskamrater vad ni anser samhället bör göra för dessa<br />
unga kvinnor.<br />
5. Ta reda på medelåldern för kvinnor och män i Japan, Sydafrika, Australien, Ecuador,<br />
Thailand, Ryssland och USA. Jämför med medelåldern för kvinnor och män i Sverige.<br />
6. Vilka skillnader ser du och vad kan orsakerna till dessa vara?<br />
7. Ta reda på hur man i din kommun arbetar med insatser för att bevara och förbättra de<br />
äldres hälsa.<br />
5
Fallbeskrivning<br />
Anna, 80 år, är änka sedan två år. Hon bor i en trerumslägenhet där hon bott i 20 år. Anna<br />
kän<strong>ner</strong> sig frisk, men har lite ont i lederna ibland. Hennes väninnor har fått hälsoproblem och<br />
de träffas inte lika ofta som tidigare, vilket Anna saknar. Hennes enda dotter bor i Norrland.<br />
Hon försöker hälsa på Anna så ofta hon kan. Eftersom dottern arbetar heltid och har familj vill<br />
inte Anna besvära henne för mycket. Framförallt tycker Anna det trist att äta själv, så hon<br />
slarvar ofta med maten. Hon har slutat gå långa promenader, särskilt på vintern, då hon är<br />
rädd för att halka och bryta armar och ben.<br />
1. Reflektera kring Annas hälsa och livskvalitet.<br />
2. Var i Katie Erikssons hälsokors vill du placera in Anna?<br />
3. Vilka råd skulle du ge Anna för att hon skulle få ett högre KASAM?<br />
6
Kapitel 2 Friskvård<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
- ha kunskap om och förstå hälsobegrepp som utgångspunkt för arbete inom vård och omsorg<br />
samt ha erfarenhet av handlingar för att upprätthålla hälsa.<br />
I det här kapitlet får du lära dig vad friskvård är och vilka faktorer som påverkar hälsa och<br />
välbefinnande. Du får kunskaper om kostens och motionens betydelse för att må bra.<br />
Kunskaper om sex, samlevnad och sexuellt överförbara sjukdomar tas upp i detta kapitel.<br />
Du ska känna till hur rökning och alkohol påverkar hälsan, vilka skador detta ger och vart<br />
man kan vända sig för att få hjälp att sluta röka och minska alkoholkonsumtionen.<br />
Begrepp<br />
Kostcirkel<br />
Nyckelhål<br />
Kravmärkning<br />
Atkinsdiet<br />
GI-metod<br />
Stenålderskost<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Vilka näringsämnen behöver vi för att må bra?<br />
3. Vad betyder symbolen ”Nyckelhålet”?<br />
4. Vilken mat innehåller mycket fibrer?<br />
5. Hur ska du servera en måltid enligt ”tallriksmodellen”?<br />
6. Vilka kunskaper och samtalsämnen anser du att man ska ta upp i skolans<br />
sexualundervisning?<br />
7. Hur kan man minska alkoholkonsumtionen hos ungdomar?<br />
8. Hur kan vi få unga att avstå från att börja röka?<br />
Reflektera och diskutera<br />
1. Diskutera i studiegruppen vilka för- och nackdelar ni tror att det finns med:<br />
a) stenålderskost<br />
b) GI-metoden?<br />
2. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater om när sex kan kännas<br />
kravfullt och påtvingat.<br />
3. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater påståendet: Motion är viktigt<br />
för hälsan, men hur ska man hinna med.<br />
4. Diskutera påståendet: En person med funktionsnedsättning har inte rätt sex.<br />
5. Diskutera påståendet: Perso<strong>ner</strong> som bor på äldreboenden har inte rätt till sex.<br />
6. Vad kan du göra och vart kan du vända dig när du misstänker att din kompis har börjat<br />
använda narkotika?<br />
7
7. Arbeta enskilt eller i grupp:<br />
a) Vilka positiva konsekvenser skulle det få för folkhälsan om man kunde köpa<br />
vin, sprit och starköl i livsmedelsaffären?<br />
b) Vilka negativa konsekvenser skulle det få om man kunde köpa vin, sprit och<br />
starköl i livsmedelsaffären?<br />
8. Vilka konsekvenser kan oskyddat sex få?<br />
9. Vart skall du vända dig om du misstänker att du drabbats av en könssjukdom?<br />
10. Brukaren som du hjälper ber dig köpa sexhjälpmedel. Vad gör du?<br />
Ta reda på<br />
1. Gör en veckomatsedel enligt tallriksmodellen för en äldre person.<br />
2. Ta reda på andra dieter/bantningsmetoder som används för att vi ska gå <strong>ner</strong> i vikt. Hur<br />
marknadsförs dessa metoder?<br />
3. Ta reda på hur ungdomsmottagningen i din kommun informerar om sex och<br />
samlevnad.<br />
4. Ta reda på hur många tonårstjejer och -killar som röker i Sverige och jämför med hur<br />
det är t.ex. i Norge och i USA.<br />
5. Ta reda på tonårstjejers och - killars alkoholkonsumtion i dag och jämför den med<br />
alkoholkonsumtionen för 10 år sedan.<br />
1. Vilka skillnader kan du se?<br />
2. Vad tror du skillnaderna beror på?<br />
3. Diskutera dina resultat i din studiegrupp eller med dina kurskamrater.<br />
8
Kapitel 3 Kommunikation<br />
Delmål<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
-ha kunskap om och förstå hur människors erfarenheter kan utnyttjas i möte och<br />
kommunikation.<br />
I det här kapitlet får du lära dig olika sätt att kommunicera, samt vilka hinder som finns. Bra<br />
och fungerande kommunikation bygger på ömsesidighet, att perso<strong>ner</strong>na bekräftar varandra.<br />
Beröring och taktil stimulering kan öppna vägar för kommunikation när andra sinnen inte<br />
fungerar.<br />
Begrepp<br />
Kommunikation<br />
Verbal kommunikation<br />
Icke-verbal kommunikation<br />
Dubbla budskap<br />
Fackspråk<br />
Dialekt<br />
Intimavstånd<br />
Personligt avstånd<br />
Umgängesavstånd<br />
Offentligt avstånd<br />
Beröring<br />
Taktil stimulering<br />
Bekräftelse<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Vad menas med det goda samtalet?<br />
3. Varför är det viktigt med beröring, särskilt hos äldre?<br />
4. Beskriv med egna ord vad det innebär att lyssna aktivt.<br />
Reflektera och diskutera<br />
1. När vi kommunicerar är det viktigt att budskapet når fram, men ibland sker<br />
missförstånd. Skriv ned dina reflektio<strong>ner</strong> och tankar om vilka orsaker som hindrar att<br />
budskapet når fram. Diskutera med dina studiekamrater.<br />
2. Läs om avstånd och närhet på s. 47 och intervjua sedan några perso<strong>ner</strong>, både yngre<br />
och äldre om hur de upplever det när någon kommer för nära. Skriv ned vad<br />
perso<strong>ner</strong>na upplevde.<br />
3. Att bli bekräftad är en förutsättning för att det ska bli en bra och fungerande<br />
kommunikation. Berätta om en händelse där du kände dig bekräftad.<br />
4. Läs i boken på s. 49 om taktil stimulering.<br />
a) Vad innebär taktil stimulering?<br />
b) Vilka effekter har taktil stimulering på olika perso<strong>ner</strong>?<br />
9
Ta reda på<br />
1. Ta kontakt med personal på ett äldreboende eller gruppboende för perso<strong>ner</strong> med<br />
demenssjukdomar. Ta reda på hur de arbetar med sång och musik tillsammans med de<br />
boende.<br />
Fallbeskrivningar:<br />
1. Du kommer till Selma för första gången. Du försöker inleda ett samtal, men Selma<br />
vänder dig ryggen och visar inget intresse att vilja prata med dig. Hur gör du för att få<br />
ögonkontakt och få en bra kommunikation?<br />
2. Disa är en spontan, aktiv och pratsam vårdare som ska gå till Gösta för första gången.<br />
Hon sätter sig bredvid honom och frågar hur natten varit. Gösta visar tydligt med sitt<br />
kroppsspråk att Disa kommit för nära. Han blir upprörd. Skriv och berätta hur Du<br />
skulle ha gjort i samma situation för att få igång en bra kommunikation.<br />
3. Läs fallbeskrivningen om Göta på s. 52. Skriv ned hur du tycker att Ewa arbetar med<br />
Göta.<br />
10
Kapitel 4 Funktionsnedsättningar<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
-ha kunskap om omvårdnad och social omsorg samt ha erfarenhet av grundläggande vård<br />
och omsorg.<br />
I det här kapitlet får du lära dig vad som menas med funktionshinder och<br />
funktionsnedsättning. Du får kunskaper om vilka rättigheter till stöd och hjälp som en person<br />
med funktionsnedsättning har och vilka insatser samhället erbjuder. Kapitlet innehåller även<br />
grundläggande kunskaper om fysiska, psykiska, sociala, intellektuella och neuropsykiatriska<br />
funktionsnedsättningar.<br />
Begrepp<br />
Funktionsnedsättning<br />
Funktionshindrad<br />
Handikapp<br />
ICF-klassifikation<br />
Funktionstillstånd<br />
Fysisk, psykisk, social, intellektuell funktionsnedsättning<br />
Perception<br />
Personkrets<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Vad menas med funktionsnedsättning?<br />
3. Vad menas med funktionshinder?<br />
4. Hur definierar WHO handikapp?<br />
5. Ge exempel på förvärvade funktionsnedsättningar.<br />
6. Ge exempel på medfödda funktionsnedsättningar.<br />
7. Ge exempel på en psykisk funktionsnedsättning och hur den kan påverka personens<br />
vardag.<br />
8. Ge exempel på social funktionsnedsättning och hur den kan påverka personens vardag.<br />
9. Vilka perso<strong>ner</strong> tillhör personkretsen enligt Lag om stöd och service till vissa<br />
funktionshindrade (LSS)?<br />
10. Vad innebär följande insatser enligt LSS/LASS<br />
a) personlig assistent<br />
b) ledsagarservice<br />
c) avlösarservice<br />
d) boende i familjehem<br />
e) daglig verksamhet?<br />
11. Vad innebär perceptionsnedsättning?<br />
12. Beskriv en person som har<br />
a) tvångstankar<br />
b) tvångshandlingar.<br />
11
13. Vilka förmågor har en person med<br />
a) grav utvecklingsstörning<br />
b) måttlig utvecklingsstörning<br />
c) lätt eller lindrig utvecklingsstörning?<br />
14. Vilka symtom har ett barn med tidig autism?<br />
15. Hur vill du beskriva ett barn som fått diagnosen ADHD?<br />
16. Vilka olika skolformer finns för perso<strong>ner</strong> med intellektuella funktionsnedsättningar?<br />
Reflektera och diskutera<br />
1. Diskutera i gruppen om det rimligt att en person med funktionsnedsättning ska behöva<br />
ta en varuhiss för att nå en cafeteria.<br />
2. Tänk att du är rullstolsburen. Hur skulle du kunna ta dig i rullstol till:<br />
c) pizzarestaurangen<br />
caféet<br />
biografen<br />
livsmedelsaffären<br />
vårdcentralen<br />
biblioteket<br />
simhallen<br />
fotbollsplanen<br />
kommunkontoret/stadshuset<br />
busstationen<br />
tågstationen<br />
stormarknaden<br />
närbutiken<br />
kyrkan eller församlingslokalen?<br />
b) till vilka av ovanstående lokaler skulle du kunna ta dig med buss, spårvagn<br />
eller tunnelbana?<br />
3. Intervjua en äldre person om hur man såg på perso<strong>ner</strong> med fysiska, psykiska och<br />
intellektuella funktionsnedsättningar när hon eller han växte upp.<br />
4. Läs fallbeskrivningen om Lena på s. 62.<br />
5. Vilka insatser enligt LSS anser du att Lena och hennes man behöver?<br />
Ta reda på<br />
1. Gå in på www.fub.se och ta reda på vilken hjälp och organisationen erbjuder:<br />
a. den enskilde<br />
b. föräldrar<br />
c. syskon.<br />
2. Sverige har ett mål att till år 2010 ska offentliga lokaler, allmänna platser och<br />
myndigheter vara tillgängliga för alla. Ta reda på hur långt man kommit med<br />
”tillgänglighet för alla” i din kommun.<br />
12
Fallbeskrivning<br />
Ibrahim, 22 år, sitter i rullstol efter en motorcykelolycka. Han är förlamad från midjan, men<br />
klarar sig själv ganska bra. Ibrahim bor i en handikappanpassad lägenhet och klarar det mesta<br />
själv. Han får hjälp med städning, tvätt och vissa inköp. Han arbetar på ett dataföretag och<br />
åker buss till arbetet. Ibland måste han åka färdtjänst t.ex. när han ska åka och besöka vän<strong>ner</strong><br />
som bor utanför staden. Han avskyr att vara beroende av färdtjänst och önskar att han hade en<br />
handikappanpassad bil så han kunde köra själv. Ibrahim anser sig inte ha råd med det.<br />
a) Utgå från det internationella klassifikationssystemet ICF och beskriv Ibrahims<br />
funktionstillstånd och funktionshinder<br />
b) Hos vilken myndighet ska Ibrahim ansöka om bidrag till en handikappanpassad bil?<br />
c) Vilka krav ställs på en person som ansöker om bidrag till en handikappanpassad bil?<br />
d) Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater hur man kan förbättra<br />
tillgängligheten i närområdet/närmiljön för Ibrahim.<br />
13
Kapitel 5 Rehabilitering<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
- förstå rehabiliteringens betydelse inom vård och omsorg.<br />
I det här kapitlet får du lära dig vad habilitering och rehabilitering innebär och vilka<br />
rehabiliteringsmetoder som används. I kapitlet får du också läsa om hur olika myndigheter ska<br />
samverka kring de olika rehabiliteringsinsatserna.<br />
Begrepp<br />
Habilitering<br />
Rehabilitering<br />
Medicinsk, psykiatrisk, social, arbetslivsinriktad, vardagsrehabilitering<br />
Rehabiliteringsplan<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Förklara skillnaden mellan begreppen rehabilitering och habilitering.<br />
3. Vad menas med medicinsk, psykiatrisk, social och arbetslivsinriktad rehabilitering?<br />
4. Vad är en rehabiliteringsutredning?<br />
5. Vad är en habiliteringsplan?<br />
6. Vem ansvar för att det görs en<br />
a) rehabiliteringsutredning?<br />
b) en rehabiliteringsplan?<br />
c) en habiliteringsplan?<br />
7. Vad innebär vardagsrehabilitering? Vad är syftet med vardagsrehabilitering?<br />
8. Vad innebär ett rehabiliterande förhållningssätt?<br />
9. Läs fallbeskrivningen på s. 62. Vilken rehabilitering anser du att Lena behöver så att<br />
hon, så långt det är möjligt, kan bevara sitt funktionstillstånd (se s. 57)?<br />
Reflektera och diskutera<br />
1. På s. 81 kan du läsa om vardagsrehabilitering.<br />
a) vilka positiva effekter får vardagsrehabilitering för brukaren?<br />
b) vilka positiva effekter får vardagsrehabilitering för anhöriga och närstående?<br />
2. Ge förslag på hur du kan arbeta med vardagsrehabilitering hemma hos Lena (s. 62).<br />
14
Ta reda på<br />
1. Ta reda på vilka rehabiliteringsmetoder din kommun erbjuder perso<strong>ner</strong> med<br />
a) fysiska<br />
b) psykiska<br />
c) sociala<br />
d) intellektuella<br />
e) neuropsykiatriska funktionsnedsättningar.<br />
3. Ta reda på hur landsting/region och kommun ska samverka utifrån föreskriften SOSFS<br />
2007:10.<br />
4. Ta reda på hur samverkan för rehabilitering mellan landsting/region och kommun är<br />
organiserad i din kommun.<br />
5. Ta reda på hur samverkan för habilitering mellan landsting/region och kommun är<br />
organiserad i din kommun.<br />
Fallbeskrivning<br />
Helmi, 86 år, är hemma igen efter att ha vårdats på sjukhuset efter ett lårbensbrott.<br />
Det är viktigt att Helmi kommer igång med träning så att hon själv kan klara att sköta sina<br />
vardagssysslor. Personalen försöker arbeta utifrån ett rehabiliterande förhållningssätt.<br />
Helmi är arg och ledsen. Hon tycker att, när man är 86 år och har arbetat hårt hela sitt liv, ska<br />
man få bli lite bortskämd av personalen. Dessutom vill hon ha lite sällskap. Helmis dotter<br />
tycker likadant.<br />
Reflektera och diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater hur ni ska motivera<br />
Helmi till att göra så mycket som möjligt själv när hon sköta sin personliga hygien och sina<br />
hushållssysslor.<br />
15
Kapitel 6 Tekniska hjälpmedel<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
-ha kunskap om och erfarenhet av vanligt förekommande tekniska hjälpmedel deras funktion<br />
och skötsel samt förstå samspelet mellan människa och teknik.<br />
I det här kapitlet får du lära dig om vanliga tekniska hjälpmedel, hur de fungerar och hur de<br />
ska skötas, samt förstå vikten av samspelet mellan brukaren och det tekniska hjälpmedlet.<br />
I kapitlet får du även kunskaper om hur it-stöd används inom vård och omsorg.<br />
Begrepp<br />
Hjälpmedelsinstitutet<br />
Hjälpmedelscentral<br />
Hjälpmedelsförråd<br />
ADL<br />
Samspel mellan teknik och individ<br />
Kognitiva hjälpmedel<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Vem ansvarar för att perso<strong>ner</strong> med funktionsnedsättning får hjälpmedel?<br />
3. Vad innebär förskrivningsrätt?<br />
4. Vilken uppgift har Hjälpmedelsinstitutet?<br />
5. Ge exempel på hjälpmedel som underlättar för vårdpersonal.<br />
6. Ge exempel på begåvningsstödjande/kognitiva hjälpmedel.<br />
7. Vilka hjälpmedel kan man köpa på Apoteket?<br />
Reflektera och diskutera<br />
1. Vilken betydelse har it-hjälpmedel inom vård och omsorg för patienten/brukaren?<br />
2. Vilken betydelse har it-hjälpmedel inom vård och omsorg för personalen?<br />
3. Studera bilden på s. 86.<br />
a) vilka funktio<strong>ner</strong> tror du den äldre kvinnan på bilden vill ha i sin mobiltelefon?<br />
b) vilka funktio<strong>ner</strong> borde finnas i mobiltelefo<strong>ner</strong> som används av personal?<br />
4. Vilka fördelar finns det med it-stöd inom vård och omsorg?<br />
5. Vilka nackdelar finns med it-stöd inom vård och omsorg?<br />
6. Studera bilden på s. 91. Varför tror du att den äldre kvinnan har trygghetslarm?<br />
Ta reda på<br />
1. Ta reda på vem brukaren ska vända sig till för att få de hjälpmedel som finns<br />
uppräknade på s. 88.<br />
2. Ta reda på vilka mobiltelefo<strong>ner</strong> som anses vara anpassade för äldre.<br />
3. Ta reda på om mobiltelefon kan förskrivas som hjälpmedel.<br />
4. Ta reda på vilka it-stöd man använder inom vård och omsorg i din kommun.<br />
5. Ta reda på vilka hjälpmedel som Hjälpmedelsinstitutet utvecklar inom projektet<br />
Teknik för äldre.<br />
16
Kapitel 7 Gerontologi<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
- ha kunskap om det normala åldrandet fysiskt, psykiskt och socialt.<br />
I det här kapitlet får du kunskaper om det fysiska, psykiska och sociala åldrandet. I kapitlet får<br />
du även läsa om hur äldre med utländsk bakgrund upplever sin situation i sitt nya hemland.<br />
Du får lära dig om riskfaktorer för fallolyckor och hur man förebygger fallolyckor.<br />
Begrepp<br />
Gerontologi<br />
Geriatrik<br />
Kronologisk ålder<br />
Biologisk ålder<br />
Psykologisk ålder<br />
Social ålder<br />
Sensoriskt minne<br />
Arbetsminne<br />
Långtidsminne<br />
Episodiskt minne<br />
Semantiskt minne<br />
Motoriskt minne<br />
Gerotranscendens<br />
Rollförändring<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. I vilka åldrar brukar man dela in livet?<br />
3. Hur påverkar det fysiska åldrandet:<br />
a. skelett, leder och muskler<br />
b. lungorna<br />
c. könsorganen<br />
d. sinnesorganen?<br />
4. Vilka olika minnesfunktio<strong>ner</strong> har vi?<br />
5. Hur påverkar åldrandet våra minnesfunktio<strong>ner</strong>?<br />
6. Vilka är riskfaktorerna för fallolyckor?<br />
7. Vilka fördelar har höftskyddsbyxan?<br />
8. Hur kan du förebygga fallskador?<br />
9. I vilka olika faser indelas livet enligt Erik H Eriksons teorier?<br />
10. På s. 107 kan du läsa om den åttonde åldern. Hur tror du livet förändras efter 65?<br />
11. Vad menas med gerotranscendens?<br />
17
Reflektera och diskutera<br />
1. Läs fallbeskrivningen på s. 97 och diskutera följande i studiegruppen eller med dina<br />
kurskamrater:<br />
a) varför tror ni att Inga ägnar sig åt ideellt arbete?<br />
b) vilket stöd kan Inga behöva av kommunen när hon hjälper Anna?<br />
2. Diskutera Mats Lindgrens påstående på s. 110 …som pensionärer går de in i sin andra<br />
frihetsperiod…<br />
3. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater hur ni tror att en persons<br />
roller och sociala nätverk kan förändras i ”den tredje åldern”.<br />
4. Vilka för- och nackdelar tror du att det är om äldre med utländsk bakgrund bor på<br />
äldreboenden som bara är avsedda för perso<strong>ner</strong> med samma trosuppfattning och<br />
kultur?<br />
5. Läs studieuppgiften 8 på s. 114 och diskutera frågeställningarna i studiegruppen eller<br />
med dina kurskamrater.<br />
Ta reda på<br />
1. Intervjua en äldre person och ställ frågor om hans/ hennes:<br />
a) barndom<br />
b) skoltid<br />
c) ungdomstid<br />
d) familj och barn<br />
e) yrkesliv<br />
f) pensionärsliv.<br />
Redovisa i din studiegrupp eller för dina kurskamrater.<br />
2. Intervjua en äldre person med utländsk bakgrund och ställ frågor om hur det är att<br />
åldras i det ” nya hemlandet”.<br />
3. Ta reda på vilka olika forskningsprojekt som pågår i Sverige. Sökord: äldreforskning,<br />
snac, gerontologisk forskning.<br />
18
Kapitel 8 Anhörigomsorg<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
-ha kunskap om och förstå hur människors erfarenhet kan utnyttjas i möte och<br />
kommunikation.<br />
I det här kapitlet får du läsa om anhörigomsorg. Du får också läsa om vilka möjligheter till<br />
stöd och hjälp som finns för anhörigvårdare.<br />
Begrepp<br />
Informell omsorg<br />
Anhörigvårdare<br />
Anhöriganställning<br />
Avlösarservice<br />
Anhörigkonsult<br />
Dagverksamhet<br />
Korttidsboende<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Hur är dagverksamheten uppbyggd i din kommun? Vilka aktiviteter finns?<br />
3. Erbjuds anhörigvårdare hjälp och stöd från intresseorganisatio<strong>ner</strong>, ex. Svenska<br />
Kyrkan? Vilken hjälp, stöd kan de få?<br />
4. Hur fungerar avlösarservice i din kommun?<br />
Reflektera och diskutera<br />
1. När anhörigvårdaren behöver avlösning i hemmet är det hemtjänsten som ansvarar för<br />
detta. Hur skapar man en bra avlösning i hemmet? Diskutera med dina studiekamrater.<br />
2. Läs berättelsen om Anna och Hugo på s. 116. Hennes man är mycket beroende av<br />
hennes hjälp och det var inte så här de tänkte att det skulle vara att åldras tillsammans.<br />
Skriv ned dina reflektio<strong>ner</strong> kring hur Anna kan uppleva sin livssituation.<br />
Ta reda på<br />
1. Ta reda på om det finns en anhörigkonsulent i din kommun, och vilka arbetsuppgifter<br />
som ingår i den befattningen.<br />
19
Kapitel 9 Vård och omsorg<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
- ha kunskap om omvårdnad och social omsorg samt ha erfarenhet av grundläggande vård<br />
och omsorg<br />
- ha kunskap om vad som avgränsar och förenar omvårdnad och social omsorg.<br />
I det här kapitlet får du läsa om vårdens och omsorgens historia och hur yrkesrollen har<br />
utvecklats. Du får även kunskap om vad begreppen vård, omvårdnad och social omsorg<br />
betyder.<br />
Du får också lära dig om olika människovårdande yrken, vad som ingår vård- och<br />
omsorgsuppgifterna samt om kontaktmannaskap.<br />
Begrepp<br />
Definition<br />
Vård<br />
Omvårdnad<br />
Omsorg<br />
Social omsorg<br />
Yrkesroll<br />
Kontaktmannaskap<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Varför blev Florence Nightingale världsberömd?<br />
3. Hur togs sjuka, gamla och föräldralösa barn omhand under medeltiden?<br />
4. Vilka viktiga sociala reformer genomfördes under 1900-talet?<br />
5. Vad innebär Virginia Hendersons definition av omvårdnad?<br />
6. Vad innebär Katie Erikssons definition av omvårdnad?<br />
7. Vad innebär Top-down-modellen?<br />
8. Vad innebär Bottom-up-modellen?<br />
9. Vilka uppgifter ingår i<br />
a) omvårdnadsuppgifter<br />
b) medicinska uppgifter<br />
c) omsorgsuppgifter<br />
d) sociala uppgifter<br />
e) administrativa uppgifter?<br />
10. Vad innebär ”genombrottsmetoden”?<br />
11. Vilka uppgifter har en kontaktperson?<br />
20
Reflektera och diskutera<br />
1. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater hur ni anser att vården och<br />
omsorgen har förändrats under de senaste 100 åren.<br />
2. Diskutera i studiegruppen eller med dina kurskamrater hur ni tror att framtidens vård<br />
och omsorg kommer att vara organiserad och finansierad.<br />
3. Förklara vad Doris Carnevali menar med att det ska finns balans mellan dagligt liv och<br />
funktionellt hälsotillstånd.<br />
4. Studera bilden på s. 128. Varför tror du att barnen vistades på barnhemmet?<br />
5. Hur ska du utföra omvårdnaden av patienten om du utgår från Doris Carnevalis<br />
definition av omvårdnad?<br />
6. Hur ska du utföra omvårdnaden av patienten om du utgår från Katie Erikssons<br />
definition av omvårdnad?<br />
7. På s. 134 kan du läsa om ”den sociala omsorgens arena”. Diskutera i din studiegrupp<br />
eller med dina kurskamrater vad ni anser att denna arena kan innehålla?<br />
8. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater skillnaden mellan<br />
professionellt relationsarbete och vardagliga relatio<strong>ner</strong>.<br />
9. Reflektera över och diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater eventuella<br />
svårigheter som ni kan möta som kontaktperson.<br />
10. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater vad ni tror att<br />
värdighetsgarantin kan innebära för brukaren/patienten.<br />
Ta reda på<br />
1. Ta reda på olika forskningsområden inom<br />
a) omvårdnad<br />
b) social omsorg<br />
c) vård och omsorg.<br />
Fallbeskrivningar<br />
Lennart, 69 år, är förlamad i båda benen efter en arbetsolycka och använder rullstol. Han är<br />
skild sedan många år, har ett barn och tre barnbarn. Intressen: fotboll och fiske.<br />
Margareta, 87 år, pensio<strong>ner</strong>ad lärare. Margareta har inte varit gift och har inga barn. Hon har<br />
hjärtbesvär, nedsatt syn och astma samt använder rullator. Intressen: konst, läsning och<br />
handarbete.<br />
Erkki, 76 år, pensio<strong>ner</strong>ad industriarbetare. Erkki har KOL och diabetes. Han använder rullstol<br />
efter en amputation av höger fot. Intressen: bridge och broderi.<br />
Vilka aktiviteter skulle du föreslå om du var kontaktperson för Lennart, Margareta och Erkki?<br />
21
Kapitel 10 Lagar inom vård och omsorg<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
- ha kunskap om lagar och organisation som styr olika verksamheter inom vård och omsorg.<br />
I det här kapitlet får du kunskaper om vilka lagar som reglerar arbetet i hälso- och sjukvård,<br />
socialtjänst, tvångsvård inom socialtjänst och psykiatri. I kapitlet ingår även kunskaper om<br />
vårdpersonalens skyldigheter att rapportera om patienten/brukaren utsatts för skada eller<br />
bristande omsorg samt kunskaper om tystnadsplikt och sekretess.<br />
Begrepp<br />
Ramlag<br />
Rättighetslag<br />
Tvångslag<br />
Självbestämmande<br />
Integritet<br />
Humanistisk människosyn<br />
Kvalitet<br />
Bistånd<br />
Delegering<br />
Formell kompetens<br />
Reell kompetens<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Vad menas med att Hälso- och sjukvårdslagen är ramlag?<br />
3. Vad menas med att Hälso- och sjukvårdslagen är skriven utifrån en humanistisk<br />
människosyn?<br />
4. Vilka är kraven på en god hälso- och sjukvård?<br />
5. Vilka bestämmelser finns angivna i 2a, 2b § Hälso– och sjukvårdslagen?<br />
6. Vad innebär att kommunens socialtjänst har det yttersta ansvaret för sina<br />
kommuninnevånare?<br />
7. Vilka uppgifter har socialnämnden?<br />
8. Vilka insatser kan beviljas enligt Sol 4 kap. 1§?<br />
9. Vad innebär Lex Sarah? Fr.o.m. 10 juli-08 finns nya föreskrifter och allmänna råd<br />
angående Lex Sarah. Vilka är förändringarna?<br />
10. Hur görs anmälan enligt Lex Sarah?<br />
11. Vad menas med formell kompetens och reell kompetens?<br />
12. Vilka är de allmänna skyldigheterna som regleras i LYHS?<br />
13. Vad innebär delegering?<br />
14. Vem får delegera en arbetsuppgift?<br />
15. Vad ska ett delegationsbeslut innehålla?<br />
16. Vilka bestämmelser gäller vid delegering av läkemedel?<br />
17. Vilka händelser är personalen skyldiga att anmäla enligt Lex Maria?<br />
18. Redogör för vad sekretesslagen innebär.<br />
22
19. Vilka krav ställs på vård- och omsorgspersonal när det gäller tystnadsplikt och<br />
sekretess?<br />
20. I vilka lagar regleras vård- och omsorgspersonalens tystnadsplikt och sekretess?<br />
Reflektera och diskutera<br />
1. Vad kan kraven om god hälso- och sjukvård innebära för patienten?<br />
2. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater vad bestämmelserna i 2a, 2b §<br />
innebär för patienten.<br />
3. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater hur ni anser att dagens<br />
socialtjänst uppfyller målen i Socialtjänstlagens portalparagraf.<br />
4. Studera bilden på s. 148. Vad tror du Lena Falk och tonårstjejerna pratar om?<br />
5. Studera bilden på s. 150. Vad tror du mannen och pojken pratar om?<br />
6. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater om för- och nackdelar med<br />
tvångsvård för unga perso<strong>ner</strong>.<br />
7. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater om för- och nackdelar med<br />
tvångsvård för vuxna perso<strong>ner</strong> som missbrukar alkohol, narkotika eller lösningsmedel.<br />
8. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater hur ni skulle göra om ni<br />
hamnade i en situation där ni bör anmäla en arbetskamrat enligt Lex Sarah? Vad skulle<br />
hända om ni avstod från att anmäla?<br />
9. Läs igenom lagtexten på s. 154 och diskutera i studiegruppen eller med dina<br />
kurskamrater vad innehållet i de fyra paragraferna får för konsekvenser för patienten<br />
och för personalen.<br />
Ta reda på<br />
1. Ta reda på hur socialtjänsten är organiserad i din kommun.<br />
2. Ta reda på hur socialtjänsten i din kommun medverkar i samhällspla<strong>ner</strong>ingen.<br />
3. Ta reda på vilken riksnorm för försörjningsstöd/ekonomiskt stöd som gäller idag.<br />
4. Ta reda på hur socialtjänsten i din kommun bedriver uppsökande verksamhet.<br />
5. Ta reda på händelser som enligt Lex Maria rapporteras till Hälso- och sjukvårdens<br />
ansvarsnämnd www.hsan.se<br />
6. Ta reda på händelser som enligt Lex Sarah rapporteras till länsstyrelsen i ditt län.<br />
7. Ta reda på vad som står i utredningen SOU 2008:15 om kundval inom vård och<br />
omsorg.<br />
Fallbeskrivning<br />
Du arbetar på ett äldreboende. Halima råkar halka i badrummet när du hjälper henne att<br />
duscha. Hon gör illa höften, men som tur är blir det inget benbrott. Hon klarar av att gå in till<br />
sängen.<br />
a) enligt vilken bestämmelse ska du rapportera händelsen?<br />
b) hur ska du rapportera?<br />
23
Kapitel 11 Verksamhetsfält<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
- ha kunskap om vilka lagar som styr olika verksamheter inom vård och omsorg.<br />
I kapitlet får du kunskaper om hur kommun, landsting/region och stat organiseras och vilka<br />
uppgifter och skyldigheter som de har.<br />
Begrepp<br />
Kommunal hälso- och sjukvård<br />
Regional hälso- och sjukvård<br />
Nationell nivå<br />
MAS<br />
Frivilliga organisatio<strong>ner</strong><br />
Tillsynsmyndighet<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Vilken uppgift har kommunfullmäktige?<br />
3. Vilken uppgift har kommunstyrelsen?<br />
4. Vilken nämnd ansvarar för äldreomsorgen i din kommun?<br />
5. Vad innebär kvarboendeprincipen?<br />
6. Vad ingår i personlig omvårdnad?<br />
7. Vad innebär kommunal hemsjukvård?<br />
8. Hur ansöker man om färdtjänst?<br />
9. När kan en person beviljas riksfärdtjänst?<br />
10. Till vilka olika ändamål kan brukaren få bostadsanpassningsbidrag?<br />
11. Var ansöker han om bostadsanpassningsbidraget?<br />
12. När kan brukaren överklaga ett biståndsbeslut?<br />
13. Vilka perso<strong>ner</strong> ska kommunen erbjuda hälso- och sjukvård enligt HSL 20§?<br />
14. Vem ansvarar för rehabilitering i kommunen?<br />
15. Vilka uppgifter har landstinget/regionen?<br />
16. Hur ser landstingsorganisationen ut?<br />
17. Vilka ansvarområden har:<br />
a) primärvården?<br />
b) akutsjukvården?<br />
18. Vilka uppgifter har Socialstyrelsen?<br />
19. Vilka uppgifter har länsstyrelsen?<br />
24
Reflektera och diskutera<br />
1. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater vilka konsekvenser<br />
kvarboendeprincipen kan få för brukaren och hans anhöriga/närstående.<br />
2. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater vilka boendeformer det bör<br />
finnas för äldre i er kommun. Redogör för vilka alternativ som finns.<br />
3. Studera bilden på s. 164. Varför tror du att mannen i bilen har färdtjänst?<br />
4. Vilken betydelse anser du att de frivilliga organisatio<strong>ner</strong>na har i samhället?<br />
5. Diskutera i din studiegrupp eller med dina kurskamrater om hur ni tror att omsorgen<br />
om äldre och perso<strong>ner</strong> med funktionsnedsättning ser ut om 10 och 30 år.<br />
Ta reda på<br />
1. Ta reda på vilka äldreboenden och vård- och omsorgsboenden som finns i din<br />
kommun.<br />
2. Ta reda på vilka privata vårdgivare som finns i din kommun och vilka verksamheter<br />
de driver.<br />
3. Ta reda på vilka förslag till boendeformer för äldre som pla<strong>ner</strong>as av riksdag och<br />
regering.<br />
4. Ta reda på vilka servicetjänster för äldre som finns i din kommun.<br />
5. Ta reda på vilka frågor om äldre och perso<strong>ner</strong> med funktionsnedsättning som just nu<br />
är aktuella på Socialdepartementet.<br />
Fallbeskrivning<br />
Gösta, 83 år, är änkling sedan fem år. Han har insulinbehandlad diabetes typ 2, högt blodtryck<br />
och hjärtbesvär. Han har ett sår på benet som inte vill läka och han har smärtor i benet. Gösta<br />
behöver hjälp med omläggning av bensåret, insulininjektio<strong>ner</strong> två gånger per dag och<br />
medicindelning. Gösta använder rullstol och behöver hjälp att komma både i och ur sängen.<br />
Han har svårt att klara sin personliga hygien och behöver även hjälp med matlagning, inköp,<br />
städ och tvätt. Ibland hälsar han på sin dotter, som bor Kiruna, dit det är 80 mil. Han får då<br />
riksfärdtjänst. Gösta tycker om att umgås folk och gillar att spela bowling, men behöver hjälp<br />
att åka dit.<br />
Vilka insatser anser du/ni att Gösta behöver från socialtjänst, hemsjukvård och frivillig<br />
organisation? Motivera dina/era svar.<br />
25
Kapitel 12 Dokumentation<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
-ha kunskap om lagar och organisation som styr olika verksamheter inom vård och omsorg<br />
I det här kapitlet får du kunskaper om hur man dokumenterar inom omvårdnad och social<br />
omsorg. Du får öva dig skriva en individuell omvårdnadsplan och en social journal.<br />
I kapitlet ingår även kunskaper om biståndshandläggning, att göra en genomförandeplan och<br />
veckoplan samt skriva en levnadsberättelse.<br />
Begrepp<br />
Omvårdnadsdokumentation<br />
Individuell omvårdnadsplan<br />
VIPS<br />
Bedömningsfas<br />
Pla<strong>ner</strong>ingsfas<br />
Utvärderingsfas<br />
Epikris<br />
Anamnes<br />
Social dokumentation<br />
Bistånd<br />
Resursinventering<br />
Behovsinventering<br />
Genomförandeplan<br />
Levnadsberättelse<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Vilka olika faser ingår i omvårdnadsprocessen?<br />
3. Vilken lag reglerar hur omvårdnadsdokumentation ska genomföras?<br />
4. Vad är VIPS?<br />
5. Vem ansvarar för omvårdnadsdokumentationen?<br />
6. Vad menas med:<br />
a) anamnes<br />
b) omvårdnadsstatus<br />
c) omvårdnadsdiagnos<br />
d) omvårdnadsmål<br />
e) epikris?<br />
7. Hur ansöker en äldre person eller en person med funktionsnedsättning om bistånd<br />
enligt Socialtjänstlagen?<br />
8. Vad menas med kundval?<br />
9. Vad ska en utredning om bistånd innehålla?<br />
10. Vad skriver du i en social journal?<br />
11. Vad ska en genomförandeplan innehålla?<br />
12. Hur ska genomförandeplanen och den sociala journalen förvaras?<br />
26
13. Vilken lag och vilka lagparagrafer styr den sociala dokumentationen?<br />
14. Vilka krav ställs på en social dokumentation?<br />
Reflektera och diskutera<br />
1. Varför görs en individuell omvårdnadsplan för patienten?<br />
2. Vilka för- och nackdelar anser du att den sociala dokumentationen har?<br />
3. Vilka för- och nackdelar har levnadsberättelsen för<br />
a) brukaren<br />
b) anhöriga/närstående<br />
c) personalen?<br />
Fallbeskrivning<br />
Kostas är 71 år och änkling sedan några år. Han har tre barn och fem barnbarn. Kostas är född<br />
i Grekland och kom till Sverige på 60-talet. Kostas har arbetat som taxichaufför fram till sin<br />
pensio<strong>ner</strong>ing. Han har hjärtbesvär och KOL. Kostas har svårt med andningen och blir trött när<br />
han går längre sträckor. Hans läkare har rekommenderat honom att sluta röka men det är<br />
svårt, tycker Kostas. Tidigare rökte han 20 cigaretter per dag.<br />
För en vecka sedan fick han en svår lunginflammation och blev inlagd på sjukhus. Han är trött<br />
och ligger för det mesta i sängen. Han har ingen matlust och febern vill inte gå <strong>ner</strong> trots<br />
antibiotikabehandling.<br />
1. Gör en omvårdnadsplan för Kostas.<br />
2. Enligt läkaren på sjukhusavdelningen är Kostas nu så frisk att han ska skrivas<br />
ut från sjukhuset. Föreställ dig att det är du som är biståndshandläggare och<br />
ska fatta ett beslut om vilka insatser som Kostas behöver.<br />
3. Föreställ dig att du är utsedd som kontaktperson för Kostas. Tillsammans med<br />
enhetschefen skriver ni en genomförandeplan. Enhetschefen ber dig skriva en<br />
levnadsberättelse och en social journal för Kostas under hans första vecka i<br />
hemmet.<br />
Använd dig av sökorden/rubrikerna som finns på s. 194-200 och skriv Kostas<br />
genomförandeplan, levnadsberättelse, veckoschema och sociala journal.<br />
Fallbeskrivning<br />
I går kväll när du kom till Linnea, 87 år; och skulle hjälpa henne att lägga sig, låg hon på<br />
golvet. Hon hade snavat på mattan som du länge försökt få henne att ta bort. Linnea klagade<br />
över smärta i höger ben.<br />
Dokumentera skriftligt vad du gjorde.<br />
27
Kapitel 13 Bemötande och förhållningssätt<br />
Delmål<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
-ha kunskap om och förstå hur människors erfarenhet kan utnyttjas i möte och<br />
kommunikation.<br />
När du läst kapitlet ska du kunna förstå hur viktigt det är att det blir ett bra möte mellan dig<br />
som vårdare och de perso<strong>ner</strong> du ska ge vård och omsorg till. Det är också viktigt att det blir<br />
ett bra möte i personalgruppen och att ett bra förhållningssätt är en förutsättning för detta.<br />
Begrepp<br />
Förhållningssätt<br />
Personlighet<br />
Empati<br />
Sympati<br />
Människosyn<br />
Humanistisk människosyn<br />
Självbestämmande<br />
Integritet<br />
Värdighet<br />
Respekt<br />
Människovärdesprincipen<br />
Godhetsprincipen<br />
Attityder<br />
Fördomar<br />
Demens<br />
Realitetsmetoden<br />
Validation<br />
Reminiscense<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Vilka förutsättningar finns för ett bra möte? Ge exempel.<br />
3. Vad påverkar vårt förhållningssätt och vad påverkar vårt sätt att se och bemöta andra<br />
människor?<br />
4. En person som arbetar inom vården ska ha ett yrkesmässigt empatiskt förhållningssätt.<br />
Skriv en berättelse om en sådan person.<br />
5. Alzheimers sjukdom drabbar både yngre och äldre perso<strong>ner</strong>. Vad är det som gör att du<br />
börjar misstänka att en person har Alzheimer?<br />
6. Vad skall du tänka på vid bemötandet av en person som har Alzheimer?<br />
28
Reflektera och diskutera<br />
Perso<strong>ner</strong> med demenssjukdomar har svårt att utföra handlingar som till exempel att ta på sig<br />
kläderna. De kan ha svårigheter med att förstå vad de ser. Ett klädesplagg kan bli obegripligt<br />
som till exempel hur man ska ta på sig byxorna. Ska de träs över huvudet eller inte? Det är<br />
omöjligt för dem att enbart med hjälp av synen avgöra vilket klädesplagg som är vilket.<br />
Diskutera i gruppen: Hur kan man som vårdpersonal underlätta för perso<strong>ner</strong> i den här<br />
situationen så de själva kan ta på sig kläderna?<br />
Fallbeskrivningar<br />
Du vaknar i ett främmande rum och en person som du inte tidigare sett lutar sig över dig och<br />
frågar: ”Hur har natten varit, har du sovit gott?” Du vet inte vem personen är som frågar och<br />
du vet inte varför du vaknar i detta främmande rum. Vem skulle inte då lätt hamna i panik?<br />
Oscar är i just denna situation. Du är personal på det gruppboende för perso<strong>ner</strong> med<br />
demenssjukdomar där Oscar bor och Du ska hjälpa honom med personliga hygienen och<br />
påklädning. Du kommer till honom just när han vaknat. Hur bemöter du Oscar så du kan<br />
utföra hjälpinsatserna på ett bra sätt?<br />
Assad bor på ett gruppboende för dementa. Han står och rycker i en dörr. Då personalen går<br />
fram till honom säger han: ”Kan du öppna, Du förstår jag måste gå hem nu, jag kan inte vara<br />
här längre, vill du öppna?<br />
Diskutera i gruppen hur man kan lösa den här situationen.<br />
Nadja har länge bott på ett äldreboende hon är fysiskt aktiv men glömsk. Hon frågar ständigt<br />
efter sin man Ivan. Ni i personalen vet att Ivan är död sedan många år.<br />
Diskutera i gruppen hur man på ett bra sätt löser den här situationen.<br />
Du arbetar i hemtjänsten och hjälper Asta 84 år. Asta har inga anhöriga och har arbetat som<br />
chefssekreterare på ett stort företag. Hon har alltid varit mycket välklädd. Hon gick aldrig ut<br />
utan att ha gjort noggrann makeup. Du har märkt att Asta har förändrats och blivit mer<br />
glömsk. Ibland är hon förvirrad. Du får inte hjälpa henne med hygienen och ibland luktar det<br />
illa om henne. Hon vägrar använda hygienskydd och blir arg när du försöker övertala henne.<br />
Du tar kontakt med sjuksköterska, som ordnar med läkartid, men Asta vägrar följa med.<br />
Du möter en granne som klagar på dig och hemtjänsten som inget gör. De påstår att Asta<br />
ringer på nätterna och ibland skriker hon. Grannen anser att ”ni får väl tvångsinta henne”. Det<br />
har hänt att hon gått ut utan ytterkläder på natten när det varit kallt. Biståndshandläggare Berit<br />
ordnar med en plats på korttidshem, men Asta vägrar åka dit. Sjuksköterskan Anna ordnar<br />
med läkare som gör hembesök, men då blir Asta rasande. Den enda som lyckas få henne<br />
någorlunda på humör är Du. Just nu vill inte Asta äta och medici<strong>ner</strong> vill hon heller inte ta.<br />
Reflektera och diskutera i gruppen vad man kan göra för att hjälpa Asta.<br />
29
Kapitel 14 Arbetsställningar och förflyttningsteknik<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
- ha kunskap om och erfarenhet av att arbeta utifrån ergonomiska och hygieniska, estetiska<br />
och miljömässiga utgångspunkter.<br />
I det här kapitlet får du lära dig förflyttningsteknik och hur du använder<br />
förflyttningshjälpmedel.<br />
Det är viktigt att du tränar tillsammans med dina kamrater på förflyttningsteknik och<br />
lyftteknik så att du inte skadar dig själv och din brukare och att du själv får känna hur det är<br />
att bli förflyttad eller att lyftas i en personlift.<br />
Begrepp<br />
Ergonomi<br />
Förflyttning<br />
Lyft<br />
Tillbud<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Arbetsmiljölagen reglerar bestämmelser och tillsyn av vår arbetsmiljö. Redogör för<br />
arbetsmiljölagen i korthet.<br />
3. Vem har ansvar för att arbetsmiljölagen efterföljs?<br />
4. Redogör för skillnaden mellan förflyttningsteknik och lyftteknik.<br />
Fallbeskrivning<br />
Du och Lisa arbetar i hemtjänsten och ska hjälpa Per, som har ledbesvär att komma upp ur<br />
sängen till rullstol. Per har ont i sina leder när man tar i honom.<br />
1. Vad är viktigt att tänka på vid förflyttning när det gäller Per?<br />
2. Vad är viktigt att tänka på om du och Lisa använder lift till Per?<br />
3. En dag när du hjälper Per från säng till rullstol kän<strong>ner</strong> du att du får väldigt ont i<br />
ryggen. Vad gör Du?<br />
30
Kapitel 15 Hygien i vård och omsorgsarbete<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
- ha kunskap om och erfarenhet av att arbeta utifrån ergonomiska och hygieniska, estetiska<br />
och miljömässiga utgångspunkter.<br />
När du läst kapitlet om hygien i vård- och omsorgsarbete ska du känna till de vanligaste<br />
mikroorganismerna som orsakar vårdrelaterade sjukdomar.<br />
Du ska ha kunskap om basala hygienruti<strong>ner</strong> och kunna arbeta så att du inte sprider smitta och<br />
veta hur du förebygger smitta och smittspridning.<br />
Du ska också känna till hur du förebygger att sprida smitta via livsmedel.<br />
Begrepp<br />
Smitta<br />
Smittämne<br />
Smittkälla<br />
Infektionsdos<br />
Normalflora<br />
Basala hygienruti<strong>ner</strong><br />
Handdesinfektion<br />
Desinfektion<br />
Mekanisk rengöring<br />
Sterilisering<br />
Vårdrelaterade infektio<strong>ner</strong><br />
Livsmedelshygien<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs igenom begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Vad menas med vårdrelaterade infektio<strong>ner</strong>?<br />
3. Redogör för de vanligaste smittvägarna och hur du förhindrar smitta.<br />
4. Redogör för vad basala hygienruti<strong>ner</strong> innebär.<br />
5. Vad menas med desinfektion?<br />
6. Hur gör du när du desinficerar orent gods på ett sjukhus?<br />
7. Hur gör du med desinfektion när du arbetar på ett äldreboende?<br />
8. När ska mekanisk rengöring göras?<br />
9. Vad menas med sterilt gods?<br />
10. Vilka kontroller ska göras för att du ska vara säker på att godset är sterilt?<br />
11. Vad innebär kemisk sterilisering?<br />
31
Fallbeskrivningar<br />
Du arbetar på en dagvårdsavdelning. En viktig aktivitet hos er är att de äldre deltar i<br />
matlagningen och att de kan få känna doften av mat.<br />
Vad är viktigt att tänka på när det gäller livsmedelshygienen och vilka hygienkrav ställs?<br />
Trots alla försiktighetsåtgärder har en brukare fått maginfektion och kräkts.<br />
Hur tycker du att ni i arbetsgruppen ska hantera det?<br />
Du arbetar i hemtjänsten och kommer hem till Elsie 84 år. Elsie får varm mat hemkörd varje<br />
dag, eftersom hon inte vill ha mikrovärmd mat. Tidigare har hon klarat frukost och kvällsmat<br />
själv. Hon har kunnat handla i en närbutik. Nu har Elsie fått utökad hemtjänst och får hjälp av<br />
dig med frukost och kvällsmat.<br />
När du öppnar kylskåpet luktar det illa. Det står gammal mat från matlådor som Elsie inte<br />
orkat äta. Du hittar också gammal mjölk, fil och smörgåspålägg där.<br />
Du försöker tala med Elsie och föreslår att du och hon städar kylskåpet och handlar ny mat.<br />
Elsie blir upprörd och tycker att det går visst att äta. Hon har fått lära sig att spara och mat<br />
slänger man inte.<br />
Diskutera i din studiegrupp.<br />
Det är Elsies hem och hon har rätt att bestämma själv<br />
1. Hur gör man i den här situationen?<br />
2. Hur kan man som hemtjänstpersonal följa de hygienkrav som ställs på<br />
livsmedel.<br />
32
Kapitel 16 Stöd och hjälp i hemmet<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
-ha kunskap om omvårdnad och social omsorg samt ha erfarenhet av grundläggande vård<br />
och omsorg<br />
-ha kunskap om lagar och organisation som styr olika verksamheter inom vård och omsorg.<br />
I det här kapitlet får du läsa om vilket stöd och vilken hjälp den enskilde kan få om man själv<br />
inte klarar av att tillgodose sina egna behov.<br />
Begrepp<br />
Bistståndsbedömning<br />
Socialtjänstlagen<br />
Försörjningsstöd<br />
Tillsynsstädning<br />
Genomförandeplan<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs igenom begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. I boken kan du läsa om tillsynsstädning, vad innebär det för den person som blivit<br />
beviljad denna insats?<br />
3. Vad innebär biståndsbedömning?<br />
4. Hur har din kommun organiserat leveranser av färdiglagad mat till äldre?<br />
Reflektera och diskutera<br />
Du arbetar inom hemtjänsten och ska gå till Gösta, en ny brukare. Du ringer på och hälsar och<br />
presenterar dig. ”Jasså det är en ny personal igen” svarar Gösta utan att hälsa. Eftersom du är<br />
ny vet du inte var alla saker är och hittar inte dem med en gång. Gösta höjer rösten: ” Du vet<br />
ju ingenting!” Du biter ihop. Rädslan för att göra fel dyker ofta upp i ditt huvud och ju mer du<br />
tänker på vad du gör desto fler fel blir det. Istället för att vara lugn börjar du bli stressad och<br />
irriterad. Reflektera över den uppkomna situationen och berätta hur man kan lösa detta och<br />
skriv ett bra slut på fallbeskrivningen.<br />
Ta reda på<br />
Gör ett studiebesök i en hemtjänstgrupp och intervjua personalen som arbetar där.<br />
1. Hur leds och fördelas arbetet i gruppen?<br />
2. Hur är ruti<strong>ner</strong>na när brukare är beviljad daglig hjälp och det saknas personal?<br />
3. Kan man arbeta med kontinuitet hos brukarna? Hur arbetar man med kontinuitet hos<br />
brukarna?<br />
4. Vilka ruti<strong>ner</strong> finns när personal inte får kontakt med brukaren som inte öppnar dörren<br />
eller svarar i telefonen?<br />
5. Har man som personal möjlighet att följa med en brukare på läkarbesök?<br />
6. Finns bestämmelser för personalens klädsel?<br />
33
7. En kristallvas går sönder när personal är oaktsam vid städning, vem är<br />
ersättningsskyldig?<br />
8. Personalen följer inte tvättråd och en dyrbar tröja blir förstörd, vem ersätter tröjan?<br />
Fallbeskrivning<br />
På ett äldreboende har det kommit klagomål över att måltidssituatio<strong>ner</strong>na och måltidsmiljön<br />
inte är bra. Du får i uppgift att förbättra detta så att de boende blir nöjda. Berätta hur du ordnar<br />
med miljön och måltidssituatio<strong>ner</strong>na så att det passar alla.<br />
34
Kapitel 17 Personlig vård<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
- ha kunskap om omvårdnad och social omsorg samt ha erfarenhet av grundläggande vård<br />
och omsorg<br />
- ha kunskap om och erfarenhet av att arbete utifrån ergonomiska och hygieniska, estetiska<br />
och miljömässiga utgångspunkter<br />
- ha kunskap om och erfarenhet av att utföra munvård och förstå betydelsen av egenvård.<br />
I det här kapitlet får du lära dig hur du sköter om och tvättar eller duschar en person så att han<br />
inte kän<strong>ner</strong> sig ge<strong>ner</strong>ad eller kränkt. Du ska också kunna hjälpa till med fot- och nagelvård<br />
och kunna utföra munvård.<br />
Begrepp<br />
Egenvård<br />
Intimhygien<br />
Munvård<br />
Tandlossning<br />
Tandprotes<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Vad är viktigt att tänka på när Du hjälper en person med den personliga hygienen?<br />
3. Vilka observatio<strong>ner</strong> ska du göra i samband med munvård?<br />
4. Vad innebär parodontit och hur förebygger man detta?<br />
5. Ta reda på hur du gör munvård på en person som har tandinplantat.<br />
Reflektera och diskutera<br />
1. Reflektera och diskutera kring integritet och värdighet när Du tvättar en brukare.<br />
2. Reflektera över vad som är viktigt när du utför intimhygien.<br />
Fallbeskrivningar<br />
Du arbetar i hemtjänsten och kommer hem till Anna, som behöver hjälp med personlig<br />
hygien. Anna är förtvivlad för hon har fått diarré och inte hunnit till toaletten. Anna har svårt<br />
att gå efter en lårbensfraktur. Anna tycker det fruktansvärt att sängen är full med avföring.<br />
Beskriv hur du tar hand om Anna. Vad ska du tänka på när du hjälper henne att duscha?<br />
35
Gösta är 86 år och bor i en stuga på landet. Sonen vill att han ska flytta till ett äldreboende<br />
men Gösta vägrar. Gösta behöver hjälp med personlig hygien. Han gillar dig men tycker det<br />
blir för mycket tjat om dusch, borsta tänder och byta kläder.<br />
Idag har ni kommit överens om att duscha och sköta om Göstas fötterna.<br />
Det är känsligt för Gösta att du ska hjälpa honom med intimhygien, men till sist får du.<br />
Vad ska du tänka på när du gör intimhygien?<br />
Beskriv hur du gör fotvård och vad du ska tänka på.<br />
Du ska göra munvård på Gösta, vilket han inte gillar. Gösta har protes i överkäken och tycker<br />
det räcker att borsta protesen. Efter diskussion får du hjälpa honom med munvård.<br />
Beskriv hur du gör och vad ska du tänka på när du borstar tänderna på honom?<br />
Vad är parodontit och hur förebygger du det?<br />
Reflektera över vad du kan göra när en brukare vägrar duscha.<br />
36
Kapitel 18 Mat – dryck och vila<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
-ha kunskap om och förstå hälsobegrepp som utgångspunkt för arbete inom vård och omsorg.<br />
I det här kapitlet får lära dig om kostens betydelse för hälsa och om olika specialkoster,<br />
om vätskebalansen och vårt behov av att tömma tarm och urinblåsa.<br />
Du får också lära dig om behovet av vila för vårt välbefinnande och hur vi kan underlätta för<br />
brukaren att få en god sömn.<br />
Begrepp<br />
E<strong>ner</strong>gikällor<br />
BMI<br />
Specialkost<br />
Kosttillägg<br />
Vätskebalans<br />
Intorkning<br />
Övervätskning<br />
Inkontinens<br />
Djupsömn<br />
Drömsömn<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Kosten är viktig för att uppnå god hälsa. Kostcirkeln visar vad som bör ingå i en<br />
fullvärdig kost. Redogör för hur kostcirkeln bör se ut.<br />
3. Vilka är våra viktigaste e<strong>ner</strong>gikällor?<br />
4. Vad menas med nyckelhålsmärkning?<br />
5. Redogör för vitami<strong>ner</strong> som måste ingå i kosten.<br />
6. Varför är det viktigt med mi<strong>ner</strong>alämnen och i vilka livsmedel finns de?<br />
7. Det skrivs mycket om olika dieter. Ge exempel och beskriv några dieter som används<br />
vid bantning.<br />
8. Maten har stor betydelse när det gäller livskvalitet. Vad bör du tänka på när du<br />
serverar mat till den som har en funktionsnedsättning eller till äldre som kanske tappat<br />
matlusten?<br />
9. Reflektera kring vad det kan bero på att en äldre person vägrar äta.<br />
10. Vad är BMI?<br />
11. Redogör för BMI och var gränsen för övervikt och undervikt ligger.<br />
12. Förklara varför det är viktigt att mäta midjemåttet och var gränsen ligger.<br />
13. Redogör för vad som menas med SNR-kost, A-kost och E-kost?<br />
14. Vid nedsatt njurfunktion blir kosten enahanda. Reflektera kring hur du kan göra den så<br />
smaklig och god som möjligt.<br />
15. Redogör för vad som menas med glutenfri och laktosfri kost.<br />
16. Redogör för vad som skiljer laktovegetarisk kost och vegankost åt.<br />
17. Vad är gelékost och kosttillägg? När används dessa?<br />
37
Instuderingsfrågor<br />
Vätska behöver vi varje dag för att inte bli intorkade.<br />
18. Hur mycket vätska behöver vi per dag?<br />
19. Vad menas med vätskebalans?<br />
20. Gör en vätskebalans och redogör för vad som ingår i den.<br />
21. Redogör för hur du skriver upp när du ger din brukare ett glas vatten, och det inte är<br />
urdrucket när du tar ut det senare.<br />
22. Vilka symtom eller tecken förekommer vid intorkning och övervätskning?<br />
23. Du ska hjälpa Ester med maten. Ester skakar så det mesta åker ut när hon för skeden<br />
till munnen. Vad ska du tänka på när du hjälper henne med maten?<br />
Instuderingsfrågor<br />
Att få tömma urinblåsa och tarm är ett grundläggande behov, som vi vill göra i avskildhet.<br />
24. Redogör för vad som är viktigt att tänka på när du ska hjälpa en person på toaletten.<br />
25. Beskriv hur urinen ser ut och hur mycket vi kissar per dygn.<br />
26. Vilka symtom kan förekomma vid urinvägsinfektion?<br />
27. Många äldre har lätt att få urinvägsinfektion. Förklara varför?<br />
28. Många äldre har ofta förstoppning. Vilka råd kan du ge för att förebygga<br />
förstoppning?<br />
29. Vad är viktigt att tänka på vid diarré?<br />
30. Vilken kost bör du äta vid diarré?<br />
31. Redogör för orsakerna till urininkontinens<br />
32. Redogör för vad som kan orsaka tarminkontinens.<br />
33. Vilka hjälpmedel kan en person få vid inkontinens och vart kan man vända sig för att<br />
få hjälp?<br />
Instuderingsfrågor<br />
Att få sova är oerhört viktigt för vårt välbefinnande.<br />
34. Redogör för hur vår sömnkurva ser ut?<br />
35. Hur mycket sömn behöver vi?<br />
36. Sängen är viktig för att sova gott. Hur tycker du att en säng ska vara?<br />
37. Vilka krav bör vi ställa på en vårdsäng?<br />
38. Varför är det viktigt att sova och få vårt sömnbehov tillgodosett?<br />
39. Sömnbrist är ett växande folkhälsoproblem. Reflektera över orsakerna till det.<br />
38
Kapitel 19 Observatio<strong>ner</strong> inom vård och omsorg<br />
Delmål:<br />
Efter avslutad kurs ska den studerande:<br />
-ha kunskap om omvårdnad och social omsorg samt ha erfarenhet av grundläggande vård<br />
och omsorg.<br />
I det här kapitlet får du lära dig att iaktta och kontrollera grundläggande kroppsfunktio<strong>ner</strong>. Du<br />
ska kunna rapporttera vidare och registrera dina iakttagelser till sjuksköterska.<br />
Begrepp<br />
Grundläggande kroppsfunktio<strong>ner</strong><br />
Inspektion<br />
Andningsfunktion<br />
Cirkulation<br />
Cyanos<br />
Vakenhet<br />
Medvetande<br />
Aktiva och passiva rörelser<br />
Akut smärta<br />
Kronisk smärta<br />
Instuderingsfrågor<br />
Pekka, 77 år bor på ett äldreboende och du är hans kontaktperson. Han har Parkinson och är<br />
stel i kroppen. Nu har Pekka dessutom insjuknat i hög feber med typiska symtom på<br />
influensa. Han har ingen matlust.<br />
1. Vilka omvårdnadsåtgärder tror du att Pekka är i behov av med tanke på hans höga<br />
feber?<br />
2. Temperatur, puls och blodtryck ska kontrolleras dagligen. Vad ska du tänka på när du<br />
gör dessa mätningar för att undvika felaktiga resultat?<br />
3. Pekka besväras av hosta och han har mycket slem. Doktorn tror han har fått en<br />
lunginflammation, och vill att du kontroller hans andning och ger rikligt med dryck.<br />
Vad skall du tänka på när du gör andningskontroller.<br />
4. Pekka vill ha varm mjölk för det fick han som barn. Vad gör du då?<br />
5. Trots din goda omvårdnad har Pekka ett begynnande trycksår i stjärten. Vad gör du åt<br />
det?<br />
6. Vilka är riskgrupperna för att få trycksår?<br />
7. Vad ska du tänka på när bäddar åt Pekka så han inte får kontrakturer?<br />
8. Träna att fylla i vändschema, vätske- och övervakningslista.<br />
9. Pekkas feber är på väg <strong>ner</strong>, men du märker att influensan tagit på hans krafter. Pekka<br />
är nedstämd och vill helst bara sova. Han klagar över smärtor i kroppen och hans<br />
mage är i olag. Vad kan du göra för att underlätta för Pekka?<br />
10. Smärta kan beskrivas på olika sätt. Redogör för hur smärta kan yttra sig.<br />
11. Redogör för vilka nivåer vårt medvetande indelas.<br />
12. Vad ska du tänka på när du sköter om en medvetslös person?<br />
39
Kapitel 20 Vård och omsorg vid livets slut<br />
I det här kapitlet får du lära dig omvårdnad av en döende person, samt vad som händer efter<br />
döden.<br />
Begrepp<br />
Palliativ vård<br />
Psykologiska reaktio<strong>ner</strong><br />
Passiv dödshjälp<br />
Aktiv dödshjälp<br />
Hjärndöd<br />
Instuderingsfrågor<br />
1. Läs om begreppen och förklara dem med egna ord.<br />
2. Vad skiljer döden förr mot hur vi ser på döden idag?<br />
3. Hur ser du att en person är döende?<br />
4. Vad är viktigt att tänka på vid omvårdnaden av en döende person?<br />
5. Vilka psykologiska reaktio<strong>ner</strong> är vanliga hos en döende person?<br />
6. Hur kan du stödja anhöriga?<br />
7. Vad gör du efter att döden har inträffat och vad ska du tänka på när du omhändertar en<br />
avliden person?<br />
8. Vilka lagar styr verksamheten kring vår död och omhändertagande av avliden?<br />
9. Redogör för sjukhuskyrkans funktion.<br />
Reflektera och diskutera<br />
1. Hur skulle du vilja att din egen död skulle vara och hur vill du bli omhändertagen?<br />
2. Hur vill du ha din begravning och var vill du ha din gravplats?<br />
3. Läs och reflektera kring FN:s artiklar ”Den döende människans rättigheter”<br />
4. Läs och reflektera kring ”Vård i livets slutskede” (Socialstyrelsen).<br />
Ta reda på<br />
1. Ta reda på hur en döende person från ett annat land och en annan religion vill bli<br />
omhändertagen, t.ex. en muslim Iran.<br />
2. Intervjua en äldre person hur man såg på döden förr.<br />
3. Ta reda på vilka bestämmelser det finns kring begravning.<br />
Webbadresser<br />
Se även s. 326 i boken<br />
www.socialstyrelsen.se<br />
www.vardguiden.se<br />
www.riksdagen.se<br />
www.socialdepartementet.se<br />
www.socialstyrelsen.se<br />
40