Grupparbete på distans

folkbildning.net 02-03-25 20.27 Sida 105 

Grupparbete på distans 

av Anders Åkerholm 

distanskurser jag har arbetat med har varit Grundkurs för 

IDe Nybörjare, Word, Excel och ecdl – datakörkortet. Samtliga 

kurser har varit framgångsrika både vad det gäller genomförda veckouppgifter 

och inte minst grupparbeten. Deltagarna har varit nöjda och 

avhopp från kurserna har varit mycket ovanliga. 

De deltagare jag har haft, och har, i mina kurser är mellan 18 och 85 

år. Medelåldern är runt 45 år. Kunskapsnivån hos dessa deltagare varierar. 

Här finns allt från nybörjare till vana datoranvändare, ett tvärsnitt av 

den vanliga ”breda allmänheten”, kan man säga. 

Att arbeta med grupparbete på distans för att lösa problem och för 

att nå bestämda mål är mycket naturligt för mig både som egen företagare 

och som kursledare. Utan gemensamt arbete blir slutresultatet oftast 

sämre oavsett om det gäller att utveckla dataprogram eller att genomföra 

en uppgift som t.ex. ett grupparbete på distans. 

Förberedelse före kurs och grupparbete 

Innan jag för första gången genomförde en distanskurs på egen hand, 

deltog jag i en distansutbildning med hjälp av programvaran FirstClass, 

där tre fysiska möten och två grupparbeten ingick. I denna distanskurs 

övade vi både att vara kursledare och kursdeltagare. 

För att göra en lyckad distanskurs är det en mycket stor fördel om 

man, på detta vis, själv har genomfört en sådan kurs som deltagare, 

folkbildning.net 105



särskilt om den dessutom har innefattat några grupparbeten. Det är då 

man verkligen lär sig var problem kan dyka upp och vad som borde göras 

bättre. 

Man blir tydligt varse att personer som man grupparbetar med ofta 

inte arbetar, tänker och skriver som man själv gör eller att de har en helt 

annan ambitionsnivå när det gäller målet med kursen och hur man 

samarbetar i grupparbeten. 

Grupparbetets planering 

Bra grupparbeten kräver först och främst en allmänt god planering av 

hela distanskursen. Fungerar inte kommunikationen mellan lärare, eventuella 

handledare och deltagare så kommer inte kommunikationen mellan 

deltagare – deltagare eller kommunikationen inom de indelade grupperna 

heller att fungera. Det är betydligt svårare än man först tror att få 

människor som inte känner varandra att samarbeta väl mot ett gemensamt 

mål och färdigt arbetsresultat. 

Det är mycket viktigt att man har en tydlig kurshandledning och kursplan 

så att deltagarna kan lägga upp sina kursplaneringar med de olika 

grupparbetena och uppgifterna ordentligt; de ska veta vilka veckor 

grupparbete pågår och när inlämningsuppgifter ska redovisas. 

Innan kursstart ska man också tydligt förklara för samtliga deltagare 

att kursen innehåller grupparbetsuppgifter som ska genomföras för att 

man ska få ett intyg. 

Det är mycket viktigt att sätta ihop lagom stora grupper. För mig 

innebär det ca 5-6 personer i varje grupp. Har man mindre grupper blir 

ett eventuellt bortfall av en eller två personer rejält kännbart. 

Är det möjligt försöker jag få till stånd en jämn könsfördelning i 

grupperna. Personer som arbetar tillsammans, studerar tillsammans, eller 

bor i samma region sätter jag med fördel i samma grupp. Jag försöker 

även att sprida åldersgränserna så att både unga och äldre arbetar tillsammans. 

Självklart får man göra kompromisser. Jag har exempelvis en stor 

andel kvinnor i åldrarna 35 till 50 på mina kurser så i verkligheten är det 

inte så enkelt. 

106 folkbildning.net



Jag lägger ner mycket kraft på att snabbt få igång gruppernas kommunikation. 

Finns det en social struktur, använder jag den. Kan deltagarna 

träffas även fysiskt är det ett extra plus. Många av mina grupper 

träffas faktiskt hemma hos varandra och löser gruppuppgiften tillsammans, 

gärna över en bit god mat! 

Uppgifterna ska vara lärorika, gärna lite extra roliga och ska även 

kunna delas upp lite mellan kursdeltagarna. Jag tror att nyckeln till ett 

lyckat grupparbete ofta ligger i dessa faktorers samverkan. 

Jag lämnar alltid en tydlig ram för grupparbetet och sedan får grupperna 

på egen hand välja en mer precis inriktning på arbetet. Jag ger 

mycket fria händer. Det är alltid bra för gruppkommunikationen och 

arbetslusten när de själva får välja de speciella ämnesinriktningar som 

intresserar just dem. Resultatet blir alltid mycket bättre än om man själv 

som kursledare styr allt i detalj. Deltagarna känner dessutom samtidigt 

att de kan påverka kursens uppläggning. 

Mina gruppuppgifter går ofta och gärna lite utanför själva kurslitteraturen. 

Kursdeltagarna ska lära sig att leta reda på information på egen 

hand. Allt ska inte vara serverat på silverfat. För många är just detta en 

liten chock i början! Man måste alltså själv söka information på bibliotek, 

tidningar, hos myndigheter, på internet m.m. eller helt enkelt ta kontakt 

med människor som kan ämnet. Detta leder till att gruppernas deltagare 

rent naturligt och automatiskt börjar samarbeta för att kunna lösa 

gruppuppgifterna. 

Problemorienterad inlärning är bra och passar distansgrupparbeten 

mycket väl. Jag har fått många positiva omdömen om just denna typ av 

inlärningsmetod ifrån mina kursdeltagare. 

Etik i kursen och i dess grupparbeten 

Jag kräver att man ska hålla en god ton i kursen. Börjar någon ”prata illa” 

om någon eller något tar jag tag i detta direkt. Jag tillrättavisar med fast 

och varlig hand. Det brukar räcka. Alla ska veta att den som inte sköter 

sig åker ur kursen. 

Jag poängterar väldigt noga att man ska skriva tydligt så att inga onödiga 

konflikter och missförstånd uppstår. Det skrivna negativa ordet 




uppfattas mycket kraftigare än om det kommer negativ kritik genom 

vanligt tal. 

Jag uppmuntrar deltagarna att använda vanliga smiley´s i meddelanden. 

Jag själv använder det flitigt. Vem blir inte glad av ett enkelt ☺! 

Eftersom distanskurser, och i synnerhet grupparbeten på distans, kräver 

lite extra av deltagarna vill jag, så långt det är möjligt, undvika att 

relationsproblem uppstår i grupperna. Är man exempelvis fem i gruppen 

och två blir ovänner, slår det direkt mot de övriga. De måste då kanske 

även göra deras delar av gruppuppgiften för att den ska bli klar. 

Vanliga kursproblem 

Märker jag att någon deltagare verkar halka efter eller har svårt för att 

lösa sina gruppuppgifter, tar jag tag i det omedelbart. Jag sänder meddelanden 

direkt till personen så att jag får veta vad det är för problem. 

Svarar inte personen på mina meddelanden, ringer jag för att få en mer 

personlig kontakt och förklaring på varför ingen aktivitet synts till. 

Normalt brukar det hjälpa med detta. Ofta kan det vara sjukdom, datorfel, 

semester eller dylikt. 

Är uppgifterna för tunga eller svåra, hjälper jag till med en massa goda 

råd så att uppgiften kan lösas. 

Många har aldrig kommit i kontakt med vare sig grupparbeten, 

distansstudier eller datorer. Framför allt inte med allt detta tillsammans 

på en gång. 

Kursledarens funktion 

När det gäller att få grupparbeten att fungera, och då speciellt det första 

grupparbetet, när deltagarna är lite osäkra på tillvägagångssättet, gäller 

det att vara extra tydlig. De flesta är ovana att lösa uppgifter tillsammans 

på distans i en grupp. Ge gärna ett exempel på hur man kan göra 

i praktiken. Jag själv utser en gruppledare för varje indelad grupp som 

bl.a. är sammanställande och som ska koordinera grupparbetet. 

Några deltagare kan vara lite ovilliga att delta i grupparbete, lata eller 

tidsoptimister. Dessa personer får man puffa på med positiv upp- 




Den kursstruktur som Anders Åkerholm brukar använda sig av kan se ut så här på Folkbildningsnätet. 

muntran så att de koncentrerar sig mer på sina uppgifter. Normalt har 

detta gått alldeles utmärkt. 

Kursstrukturen 

För att förtydliga mina kursers uppläggning vill jag nämna att jag alltid 

har en gemensam Anslagstavla där alla viktiga uppgifter ifrån mig sätts in, 

en Biblioteksmapp med kurslitteratur, extra kursuppgifter, intressanta artiklar 

och dylikt. En mapp med Tekniska frågeställningar där uppkomna dataproblem 

diskuteras och en Cafémapp där allt utanför kursen med fördel 

kan diskuteras. 

Varje indelad grupp har naturligtvis sin egen Gruppmapp där grupparbeten 

diskuteras, koordineras och sammanställs. Varje deltagare har 

även en helt privat brevlåda (Mailbox). 

Jag har valt att ha det så att alla kursdeltagare normalt kan titta in i 

varandras gruppmappar. Jag vill ha det så öppet som möjligt på kursen. 

Det är faktiskt mycket uppskattat. 

De ska dock inte kommentera varandras meddelanden i gruppmapparna. 

Jag tror att det är psykologiskt mycket bra att man ser att det 

arbetas ordentligt på gruppuppgifterna även i de andra grupperna. Har 




en grupp mycket kommunikation så sporrar det automatiskt alla de 

andra deltagarna att sätta mer fart på den egna gruppen. 

Grupperna får och vill förstås inte avslöja sina grupparbetsresultat 

helt för varandra innan inlämningsdags. Har de lyckats välja precis 

samma ämne, sänder de ofta sina viktigaste grupparbetsmeddelanden 

mellan varandras privata brevlådor. 

Jag sätter alltid ut på anslagstavlan vilka personer som har lämnat in 

veckouppgifter, gruppuppgifter och liknande. Alla kan då följa deltagarnas 

arbete i kursen. 

Är någon sjuk eller har semester så redovisas även detta på samma 

plats. Ingen vill i praktiken stå och lysa med att man inte har gjort sina 

uppgifter i tid eller ordentligt om ingen giltig orsak finns. 

Kursen och dess grupparbeten 

Mina kurser löper normalt på 10‒13 veckor. Normal arbetsinsats för deltagaren 

är ca 10 timmar per vecka. Gör man kursen för lång, kan det lätt 

bli trögt på slutet. 

Innan kursstart kallar jag, om inte kursen går helt på distans, till ett 

Introduktionsmöte där vi går igenom kursens allmänna uppläggning, 

grupparbetenas utformning och idé, studieråd, installation av programvara 

och etik på kursen. Kursdeltagarna har här också möjlighet att 

påverka kursens uppläggning och innehåll ifall den föreslagna kursuppläggningen 

inte skulle vara vad de tänkt sig. 

Jag startar alltid en kurs med en s.k. mjukstartvecka med allmänna testmeddelanden 

för att försäkra mig om att samtliga kursdeltagare har sina 

datakommunikationer i ordning. 

Efter mjukstartveckan börjar kursen på allvar. Då har jag vanligtvis 

två veckouppgifter innan första grupparbetsuppgiften startar i tredje 

veckan. Jag vill att alla ska komma lite till ro med tekniken, kursen, 

veckouppgifter och sina kurskamrater först. 

En andra gruppuppgiftsomgång sker oftast under vecka åtta till tio. 

Den har då en högre svårighetsgrad för nu ska grupperna vara mer samkörda 

och normalt väl fungerande. 




Varje grupp delas helst in i fem till sex personer. I varje grupp väljer jag 

en gruppledare som ska ha till uppgift att positivt stödja och hjälpa de 

andra i gruppen. Gruppledaren ska vara sammanhållare i gruppen och 

svara för att grupparbetena ska bli klara i tid. 

Gruppledaren är min hjälpande hand som tar hand om alla småfrågor 

i sin grupp. Ibland blir en utvald person nervös inför uppgiften men 

växer ofta snabbt in i denna roll. 

Att däremot välja ut vilken som ska vara gruppledare är naturligtvis 

ofta en liten chanstagning. Förhoppningsvis har du redan före kursstart 

varit i telefonkontakt eller sänt meddelanden till samtliga så att du 

åtminstone har fått en liten uppfattning om deltagarna. 

Man kan också se på hur den första veckouppgiften är genomförd. 

Har personen presterat att mycket bra arbete så brukar det vara en god 

indikation på att just denna person är lämplig som gruppledare. 

Gruppledaren väljs strax efter det att första veckouppgiften har redovisats 

så att tid ges för denna att förbereda sig på sin nya extra uppgift i 

gruppen. 

Jag har själv väldigt goda erfarenheter av systemet med gruppledare. 

Det är säkert lite lättare för många att kommunicera deltagare till deltagare 

än med kursledaren direkt. 

Första gången ett grupparbete genomförs, får man räkna med att deltagarna 

är väldigt osäkra på hur det ska genomföras i praktiken eller hur 

de ska dela på de olika uppgifterna. Här har man väldigt stor nytta av 

sin gruppledare. Gruppen kan då alltid konferera med denna i första 

hand. Här får man helt automatiskt igång kommunikation på ett naturligt 

sätt. Gruppen känner snabbt att man klarar av att samarbeta trots att 

man kanske aldrig ens har träffats i verkligheten. Bara detta är en väldigt 

positiv känsla för gruppen och höjer definitivt gruppkänslan och ambitionsnivån. 

Man vill naturligtvis vara bland de bättre grupperna, så alla 

brukar göra mycket bra ifrån sig. 

Här gäller det naturligtvis att du som kursledare inte börjar med en 

alltför svår och tung gruppuppgift. Mitt sätt är att varje indelad grupp 

fritt får välja ett eget område inom den specifika gruppuppgiften. Då har 

de själva valt ett ämne som passar just dem vilket innebär att samtliga i 




gruppen brukar göra mycket ordentliga arbeten. Det är självklart mycket 

viktigt att just det första grupparbetet blir lyckat, annars är det stor 

risk att det blir problem med nästa. 

Avslutade grupparbeten skickas först in till mig för bedömning. 

Därefter sätter jag upp dem på anslagstavlan för allmän beskådning. 

Namnen på dem som gjort grupparbetet redovisas. 

Att vara med på samtliga grupparbeten är ett krav för att få intyg. 

Jag har, som sagt, normalt ett inte alltför tungt första grupparbete. Det 

viktigaste är att gruppen ska börja fungera bra tillsammans och peppa 

och hjälpa varandra med råd och stöd. 

Det är viktigt att denna samhörighet och trygghet stärks så att hela 

gruppen går framåt med sin kunskapsinlärning och gemenskap. Det är 

naturligtvis mycket roligare att gå på en kurs där man både får nya vänner 

och kunskaper som man kan ha nytta och glädje av i framtiden. 

Att gå på en distanskurs utan kontakt med övriga deltagare kan vara 

både tråkigt och ett hinder för att lära sig så mycket som möjligt under 

kurstiden. Risken för kursavhopp ökar dessutom om deltagarna kör helt 

ensamma utan kontakt med de andra kursdeltagarna. 

Jag vill ha en kort gemensam bedömning från varje indelad grupp på 

de inlämnade grupparbetena. Grupperna måste alltså läsa varandras 

arbeten och redovisa vad de tycker är bra alternativt dåligt. Även detta 

sätts upp på anslagstavlan. Detta vållar nog lite vånda hos grupperna. 

Normalt vill man kanske inte kritisera varandras grupparbeten alltför 

mycket. Den stora fördelen är att man lär sig mycket fakta från de inlämnade 

grupparbetena och att grupperna gör sitt bästa för att det egna 

grupparbetet ska få en positiv bedömning. 

Den andra grupparbetsuppgiften gör jag alltså något svårare och 

omfångsrikare. Nu vet jag själv som kursledare lite mer vad grupperna 

går för och kan lättare anpassa uppgiftens svårighetsnivå. 

Fortfarande gäller att grupparbetsuppgiften ska vara lite rolig, omväxlande 

och spännande. Jag använder gärna s.k. problembaserad inlärning. 

Jag vill att deltagarna ska lära sig att söka upp information och dra egna 

slutsatser ifrån den. Detta att sätta lite krav på att kursdeltagarna själv- 




ständigt eller i grupp ska lösa uppgifter även utanför kurslitteraturen 

uppskattas väldigt mycket av de flesta. 

De märker att de på egen hand klarar mer än de först tror. De märker 

att det är både roligt och givande att söka och inhämta information 

för att sedan gemensamt bearbeta uppgifterna till ett fullvärdigt grupparbete. 

Gruppens gemenskap stärks snabbt genom denna procedur. 

Man märker snabbt att deltagarna nu samarbetar mycket lättare än 

första gången och vet vad och hur de ska göra för att grupparbetet ska 

bli bra strukturerat. Grupparbete nummer två blir därmed alltid av klart 

mycket högre kvalitet. Någon irritation mellan gruppdeltagarna finns 

normalt inte kvar nu. Alla har börjat känna varandra lite bättre. 

Jag har samma rutin för inlämning av färdiga arbeten även denna gång. 

Normalt behövs inga korrigeringar från min sida utan inlämnade grupparbeten 

brukar vara väl genomförda. 

Ibland händer det att en deltagare av någon anledning inte har gjort 

så mycket i ett av kursens grupparbeten. Då uppmanar jag denna person 

att ta en större del av det andra grupparbetet. Det är fullt okey från min 

sida och brukar accepteras väl av de berörda gruppdeltagarna också. 

Grupparbeten och kursämne 

Självklart är detta med grupparbete i viss mån beroende av vilket kursämne 

det handlar om. Jag tycker själv att grupparbetsdelen i exempelvis 

distansversionen av ecdl-körkortet är relativt svår att få igång. Dessa deltagare 

är mest inriktade på att klara sina olika moduler och att tenta av 

dem snabbt. Jag försöker att göra gruppuppgifter till dessa moduler men 

ser att det är mycket svårare att få igång en ordentlig gruppkommunikation 

här. Jag ser det dock som en liten utmaning och jobbar på det…! 

Distanskursformen som sådan fungerar för övrigt mycket bra även för 

detta kursämne. 

Inför nästa termin kommer jag att lära upp en ny kursledare. Hennes 

ämne ”Att föda barn” kommer säkerligen att ställa lite annorlunda krav 

på uppläggningen av grupparbeten. 

Jag tror dock att grupparbeten i liknande form som jag har genom- 




fört hittills kommer att fungera även på detta lite ovanligare kursämne 

och jag tror att detta gäller även för alla vanliga kurser och studiecirklar. 

Grupparbetets betydelse 

Grupparbeten får inte genomföras slentrianmässigt utan skall få deltagarna 

att känna att man verkligen har tillförts något nyttigt inför framtiden. 

För många är detta med grupparbete ovant men genomförs de på ett 

bra sätt, ser man att man samtidigt kan ha stor nytta och glädje av 

varandra fast man kanske aldrig har setts rent fysiskt. Bara det är en stor 

upplevelse för många. Man vågar nu uttrycka sig mycket mer i en grupp 

och detta trots att man riskerar kritik ifrån andra. Man upptäcker att det 

ju faktiskt inte var så farligt! 

Jag gjorde inte bort mig! Jag kan! Jag har utvecklat mig själv som 

människa! 

Jag har sett många exempel på att personer som är lite ”tysta och 

blyga” ofta snabbt kan bli väldigt bra på att hävda sig när det gäller grupparbete. 

En nöjd distansdeltagare fortsätter dessutom ofta med nya kurser 

och är en levande reklamperson för just distansstudieformen.

Grupparbete på distans

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?