Ursprunglig Lek i skolan - WLH

Trygghet, tillit och respekt nämns som de förtroendekvaliteter respondenterna önskar att
eleverna ska utveckla för varandra genom fysisk kontakt. Det leder till god stämning i klassen
och man anser att god stämning är i sin tur en förutsättning för lärande.
Ett alternativ till att ta in en utomstående utövare av Ursprunglig Lek skulle vara att pedagogen
själv leker med sina elever, eller med en annan klass på skolan. Men det kan finnas många
svårigheter med detta. Det förutsätter att pedagogen har lång erfarenhet av Ursprunglig Lek, och
tar det på stort allvar. Den fysiska kontakten och kommunikationen som uppstår under
Ursprunglig Lek, är långt ifrån en självklarhet. Känsliga barn kan ta mycket illa vid sig och det
är en förutsättning att barnen känner förtroende för utövaren:
Jag tror att du måste vara väldigt medveten om vad du förmedlar med din egen kropp innan
du leker med barnen. (… ) jag tror inte att man ska göra det om man tycker att det är jobbigt
och lite obehagligt. Det får inte bli en grej; ”Oj, vad fantastiskt med Ursprunglig Lek, det ska
vi göra”, för då tror jag att det kan gå jättefel (Sissela 090205).
5.3 Den fysiska kontakten
Den fysiska beröringen och kontakten är viktig för eleverna enligt respondenterna. De har även
på andra sätt försökt att få till ett gott socialt klimat i klasserna, med hjälp av bland annat samtal
och gruppövningar. Två av dem har även haft massageövningar i helklass innan projekten med
Ursprunglig Lek.
Vissa barn har lätt med fysisk kontakt, andra drar sig undan, eller blir för hårdhänta.
Respondenterna menar att det finns vissa behov som måste vara tillfredställda och tillgodosedda
innan eleven kan ta till sig själva undervisningen och till och med kan sägas vara en
förutsättning för en normal utveckling. Det handlar ytterst om att se vad eleverna behöver och
försöka ge dem det. När man rör vid varandra, får man omedelbar respons på om det känns ok
för den andre eller inte. Detta är särskilt viktigt för de hårdhänta barnen som då har chansen att
lära sig, och förstå, hur olika beröring kan kännas och upplevas. Ibland kan barn ha svårt att
översätta vad de upplever, tycker och känner och uttrycka det med ord. Samtalen med elever om
deras beteende mot varandra har varit givande, men att samtala om problemen var många
gånger inte tillräckligt:
Det är små subtila grejer hela tiden som gör det, och man kommer inte åt det. Man pratar,
och barnen visste inte heller många gånger att de var dumma mot varandra. De var jättebra
på att ordna upp grejer och säga förlåt, men problemen bara fortsatte. Det låg på en annan
nivå (Katrin 090204).
Den fysiska kontakten är mycket tydligare eftersom responsen blir omedelbar, om man ”gör
fel”. Den fysiska kontakten blir också mycket djupare än när man bara pratar och tittar:
Man ser i ögonen om någon blir ledsen, och man måste märka om någon blir ledsen. Men
man ser det inte bara i ögonen utan man kan uppleva det med hela kroppen om någon blir
stött, det går jättefort, och det kan man lära sig att lita på (Katrin 090204).
24