Sophie EXAMENSARBETE - WLH

More documents

Recommendations

Info

2.4 Människan är en berättelse Psykoanalytikern Clarence Crafoord säger att människan är en berättelse. Med det menar han berättelsen om oss själva där vi kommunicerar med vårt språk som till exempel verbalt, med ansiktsuttryck och gester. Man kan säga att människan utifrån psykodynamisk tankegång är en vandrande berättelse och det berättande elementet i existensen har en grundläggande psykologisk betydelse. Clarence Crafoord har skrivit en bok som heter Människan är en berättelse. Bokens budskap är framförallt samtalet mellan människor. 8 Samtalet mellan människor kan bli en berättelse. Denna berättelse kan föras vidare utav en berättare till en ny lyssnare. Det blir en berättelse i stunden vilket leder till en muntlig berättelse 3. Syfte och frågeställning Syftet med mitt ämnesval är att jag vill ta reda på pedagogers syn på det pedagogiska värdet av det muntliga berättandet. Jag vill även undersöka vikten av muntligt berättande samt hur pedagoger bedömer barns intresse, kreativitet, fantasi och språkutveckling. Min erfarenhet från praktikperioder har visat att pedagoger väljer att läsa direkt ur en bok istället för fritt muntligt berättande utan bok. Finns det fördelar med muntligt berättande eller innebär muntligt berättande olika hinder? Med hinder tänker jag bland annat på barngruppens storlek, barnens ålder, berättelsens innehåll och längden på berättelsen. Finns det något hinder angående vad för slags berättelse som ska berättas. När på dagen väljer pedagogen att berätta en berättelse för barnen? Spelar tidsaspekten någon roll för pedagogerna vid det muntliga berättandet? Frågeställning • Kan pedagoger se att barns inspiration och kreativitet påverkas av det muntliga berättandet? • Hur ser pedagoger själva på det muntliga berättandet jämfört med den traditionella högläsningen? • Hur upplever pedagoger det muntliga berättandet jämfört med vanlig traditionell läsning från en bok med tanke på barnens språkutveckling? 8 Hartman 2003 s. 26-27 7
4. Litteratur I litteraturkapitlet får ni möta flera olika rubriker som bland annat handlar vad förskolan ska sträva mot, att skapa kontakt med, upprepningar - varför är det viktigt att det finns upprepningar i en saga, berättelser i förskolan, språkutveckling, lyssna- tala-läsa- skriva och att trollbinda sin publik. 4.1 Läroplanen för förskolan I Förskolans läroplan under rubriken ”Mål som förskolan ska sträva efter” kan man läsa vilka mål som gäller alla barn som går i förskolan. Här följer några punkter ur den rubriken. • Utvecklar sin förmåga att lyssna, berätta, reflektera och ge uttryck för sina uppfattningar. • Utvecklar ett rikt och nyanserat talspråk och sin förmåga att kommunicera med andra och att uttrycka tankar. • Utvecklar sitt ord- och begreppsförråd och sin förmåga att leka med ord, sitt intresse för skriftspråk och för förståelsen av symboler samt deras kommunikativa funktioner. Ovanstående punkter finns med i läroplanen för förskolan som pedagogerna ska sträva efter att varje barn ska utveckla. 9 4.2 Att skapa kontakt I boken Alla kan berätta skriver författaren att kontakten som berättaren har med sin publik kommer först. Hartman skriver att: ”den första och viktigaste kontakten är den som växer mellan berättaren och publiken”. 10 En kontakt med publiken skapar man genom sig själv och publiken som ska lyssna på mig som berättar. Det är viktigt att skapa en samvaro mellan berättare och lyssnare. ”Berättandet består ju inte av att någon kastar ut en massa ord, som några andra fångar upp. Det handlar om det som skapas i samvaron, och som är ett resultat av fantasi och delaktighet och ögonkontakt och skratt och tårar. Berättandet är inte ett framförande, det är ett samtal.” 11 9 1998 ÅRS LÄROPLAN FÖR FÖRSKOLAN) (Lpfö 98) Rubriken Mål 10 Hartman 2003 s. 23 11 Ibid s. 22 8
Page 1 and 2: Det pedagogiska värdet av muntligt
Page 3 and 4: Innehållsförteckning 1. Inledning
Page 5 and 6: 2. Bakgrund Kapitlet handlar om ber
Page 7: Tv och ser på barnprogram som visa
Page 11 and 12: 4.3 Upprepning I det traditionella
Page 13 and 14: studie av engelska barns berättels
Page 15 and 16: två intervjuerna var lite annorlun
Page 17 and 18: 6. Resultat Jag har gjort en samman
Page 19 and 20: Fråga 9. Hur har du märkt utveckl
Page 21 and 22: Samma pedagog upplevde att barns fa
Page 23 and 24: läsningen inte erbjuder. Exempelvi
Page 25: 10. Referenser Auraldsson, Kerstin,

Sophie EXAMENSARBETE - WLH

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?