Internationella projekt i skolan - WLH

More documents

Recommendations

Info

Läraren har en ganska stor roll tycker jag. Om man ska driva att projekt ska man få med sig eleverna. Helst ska man börja hos dem och se vad de vill och låta dem vara med och bestämma. Första året med projektet kände vi lärare att vi styrde alldeles för mycket. Så sedan har vi frågat eleverna hur vi kan göra och de har fått vara med och bestämma. Detta år valde eleverna vilken scen de ville jobba med, efter omröstningar i varje klass. Och de har fått välja i vilken grupp de vill vara med i, så i och med det är alla motiverade. 4. Behöver det finnas en grund hos eleverna för att öppna och engagera sig i omvärlden? Jag tror det finns en grund hos alla, men att eleverna kan behöva få saker och ting förklarat för sig för att förstå omvärlden. Det gäller att det finns vuxna som pratar, förklarar och som kan göra jämförelser. 5. Hur tycker eleverna det är att arbeta? De är jätteintresserade och tycker det är roligt, de pratar och funderar. De som går i 4:an nu är jättebesvikna för att projektet tar slut nu till sommaren. De har varit med i alla tre åren och kommer inte att få åka till något av samarbetsländerna och hälsa på. 6. Har de visat ett ökat engagemang för omvärlden genom arbetet? Ja, det tycker jag. Eleverna är mycket mer intresserade och de frågar mycket mer. De som går i 6:an och 7:an och som var med i projektet när det startade frågar efter nya projekt. De vill göra något mer. 7. Har du sett att eleverna har utvecklats genom projektet? När vi har arbetat med de olika teman konst, musik och dans, har vi sett elever som blommat ut mycket. I våra föreställningar har vi haft ganska stora huvudroller och de som har klivit fram och tagit dem och gjort det fantastiskt bra, är inte de starka läsarna utan de här som ofta är lite svaga. När 5:orna haft skolutbyten och besökt klasser i Polen och Italien har deras seende vidgats. De har bott hemma hos en elevs familj, varit med i skolan och fått se hur deras vardag ser ut där. De har växt av det och självförtroendet också. Vid varje resa har det varit en elev som det betytt oerhört mycket för. Efter Polenresan var en kille en helt annan person när han kom tillbaka. Han växte så det var helt fantastiskt. Han var den som klarade resan allra bäst och var den som klappade om sina kamrater som längtade hem och grät och sa: det här löser vi, det här blir bra. Resan till Italien var likadant för en annan. Han vågade vara sig själv och utvecklade positiva sidor när vi var där, det skedde verkligen en förändring. Nu är han kanonhärlig och han känner att han är accepterad i klassen och vågar. Att de själva får vara där ger en annan sorts upplevelse än om man har pratat om hur något är i ett annat land här hemma i Sverige. Som när de berättade att de i Italien fick bullar till frukost. Ja men det visste ni ju redan, för det har vi fått se och pratat om sa vi. Ja men det var så konstigt att äta det, sa de. När vi åkte till vår projektklass i Polen fick eleverna sig riktiga tankeställare efteråt. Det tyckte jag egentligen var bättre, mot att besöka projektklassen i Italien, för det skiljde sig från hur våra elever har det här hemma. När vi var där bodde vi lärare på hotell och fick många samtal från elever som ringde och var ledsna. De visste inte vad de skulle göra och bad oss att vi skulle komma dit och hjälpa dem att göra saker. När vi kommit hem fick vi prata jättemycket om vad vi lärde oss av resan. 22
8. Vad anser du att skolan har för roll i att engagera sig i omvärlden? Ja det står i våra styrdokument att man ska ha internationella kontakter.(Lpo94) Sen kan det se olika ut i hur man gör det. 5.2.3.1 Sammanfattning av Annikas svar Hur kommer det sig att den här pedagogen arbetar med ett internationellt projekt? Att ha ett internationellt projekt tycker Annika personligen är roligt och intressant, då man får internationella kontakter och får möta nya kulturer. I detta Comeniusprojekt var verkligen temat något som hon kände var väldigt passande för deras skola och elever. Att få eleverna att växa och få bättre självförtroende är en drivkraft hon uttryckte. Hur ser arbetet ut på skolan och med eleverna? De lägger ner mycket tid för eleverna att arbeta med projektet. Utöver att jobba med temat med konst, musik och dans, har de också andra delar som gör att de får inblick i de andra projektländerna och eleverna. Har arbetet väckt ett ökat engagemang för omvärlden och utvecklat eleverna? När de har rest och besökt samarbetsskolor i olika länder med 5: orna, har det varit berikande för eleverna då de fått nya perspektiv på livet. För en del elever har resorna inneburit mycket stora positiva förändringar. I arbetet med temat har en del elever blommat ut. Vad anser pedagogen att skolan har för roll i att engagera sig i omvärlden? Hon säger att det ingår i skolans styrdokument att ha internationella kontakter. 5.3 NGO NGO är en förkortning av Non-Governmental Organization, på svenska icke statlig organisation. Kännetecknet är att organisationerna är fristående från staten, att de bygger på frivilliga initiativ och att de inte är vinstdrivande. Skolor kan ha ett projekt som går ut på att stödja en NGO i ett annat land. Ofta handlar det om ekonomiskt stöd för att stötta deras verksamhet, men det kan även vara i form av kunskap och material. Skolor kan ha ett projekt som går ut på att stödja en organisation i ett annat land. Ofta handlar det om ekonomiskt stöd, men det kan även vara i form av kunskap och material. 5.3.1 Annika och projektet i Bangladesh Annika är även den drivande med detta projekt på skolan. Hon har alltid haft ett engagemang till fattigare länder och andra människor. Hon känner att det finns så mycket man kan göra. Projektet i Bangladesh startade 2006. Alla klasserna på f-9 skolan är engagerade. Projektet går ut på att stödja en NGO i Bangladesh ekonomiskt. Skolan har skrivit på ett kontrakt att de ska vara med i sex år och har förbundit sig att varje år betala 5000 kr. Dessa pengar går till arbetet med att öppna upp och driva skolor på landsbygden, så att det ska finns möjlighet för barnen att gå i skola. Projektet är även ett utbyte och flera av lärarna på skolan har åkt till Bangladesh och en representant från organisationen därifrån har besökt skolan i Sverige. I slutet av 2007 var det tio skolor i Sverige med och stödde detta NGO-projekt. 23
Page 1 and 2: Internationella projekt i skolan N
Page 3 and 4: Nyckelord Internationalisering, Int
Page 5 and 6: 5.3 NGO ...........................
Page 7 and 8: Följande dikt har vi tagit med fö
Page 9 and 10: dess arbete är att bidra till att
Page 11 and 12: leva tillsammans har glömts bort.
Page 13 and 14: och med gemensamma tag? Vem finns s
Page 15 and 16: 4.3 Forskningsetiska överväganden
Page 17 and 18: Hos några elever har jag sett ett
Page 19 and 20: Har arbetet väckt ett ökat engage
Page 21 and 22: Projektet har legat på ett individ
Page 23: Engagemanget har hela tiden ökat,
Page 27 and 28: Ja, det tycker jag. Eleverna är my
Page 29 and 30: kanske är viktigt att uppdatera de
Page 31 and 32: 6 Resultatdiskussion I den här del
Page 33 and 34: arbetar endast med länder inom EU
Page 35 and 36: potentialen i den typ av internatio
Page 37: Widerberg, K. (2002). Kvalitativ fo

Internationella projekt i skolan - WLH

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?