Internationella projekt i skolan - WLH

More documents

Recommendations

Info

skolan hade jag hand om musikträningen och att skriva låtar och så tog vi in hjälp utifrån av en regissör och av danslärare. Vi har också gjort en internationell föreställning då alla våra samarbetsländers elever kom hit till Sverige och var med. Musikalen uppfördes på engelska, vi bjöd in andra skolor och det blev en succé. Vi har också åkt och träffat varandra. Under de första två åren var det bara vi lärare som träffades, men på de senaste två resorna till Turkiet och Island följde fyra av våra elever med på var resa. Våra elever har kommunicerat med de andra eleverna i projektet genom e-mail. I skolan har de haft redovisningar på engelska. 3. Hur väcks elevens engagemang för projektet och vad har läraren för roll i det? Deras engagemang väcktes när de fick se de andra eleverna på storduk och att de vid det tillfället kunde prata direkt med eleverna genom videokonferens. 4. Behöver det finnas en grund hos eleverna för att öppna och engagera sig i omvärlden? Barn är öppna naturligt och har lätt för att skapa kontakt. 5. Hur tycker eleverna det är att arbeta? För våra elever har projektet bara inneburit fördelar. För de yngre barnen har det varit väldigt roligt att få spela teater tillsammans med artonåringarna. De har haft väldigt kul. 6. Har de visat ett ökat engagemang för omvärlden genom arbetet? Nej, det har ju handlat så mycket om musikalen och allt runt där så det tycker jag inte. Eleverna har ju fått upp intresset just för de här länderna som har varit med, men för andra länder kan jag inte svara på. Inte genom det här projektet men det beror ju på vilket Comeniusprojekt man håller på med. Vi har fokuserat just på musik och teater. 7. Har du sett att eleverna har utvecklats genom projektet? Eleverna har fått kompisar i de här länderna och de chattar för fullt med dem. De har tränat sin engelska och har fått se Europa. Att eleverna här som knappt åker in till Stockholms city, har fått åka till olika länder har vidgat deras vyer. Det har gett dem nya upplevelser. För eleverna är det nog ett minne för livet. Eleverna har mognat genom att de har fått stå på scen. Alla har kommit över tröskeln att tveka och inte våga. När de kommer ihåg att de stått inför tusen personer och uppträtt, är ingenting ett problem längre. 8. Vad anser du att skolan har för roll i att engagera sig i omvärlden? Skolan har en stor och viktig roll att få barn att öppna sina ögon. Alla barn intresserar sig inte så mycket för omvärldsfrågor. 5.2.1.1 Sammanfattning av Patriks svar Hur kommer det sig att den här pedagogen arbetar med ett internationellt projekt? Patrik vill vidareutveckla sitt eget arbete med musikaler genom att vara med i ett Comeniusprojekt som har musikal som tema och få ett kulturellt utbyte genom arbetet. Hur ser arbetet ut på skolan och med eleverna? 18
Projektet har legat på ett individuellt lektionsval och de elever som har varit med har haft ett intresse för det musikaliska arbetet. Arbetet med projektet har varit inriktat på uppsättningen av musikalen. Har arbetet väckt ett ökat engagemang för omvärlden och utvecklat eleverna? Patrik har inte kunnat avgöra om hans projekt väckt ett ökat engagemang för omvärlden hos eleverna. Det som har utvecklat eleverna är det musikaliska arbetet, som gett dem större självförtroende. De elever som fått möjlighet att resa har utvecklats av det. Vad anser pedagogen att skolan har för roll i att engagera sig i omvärlden? Patrik tycker att skolan har en stor roll i att engagera sig i omvärlden 5.2.2 Sylvia och Comeniusprojektet Sylvia är 51 år gammal och arbetar som tyska- och engelskalärare från klass 5-9, och hon är dessutom mentor för klass 9. Hon har jobbat som lärare i 15 år och innan dess arbetade hon på Volvo. Från det arbetet har hon fått mycket erfarenhet av att jobba med andra länder. Att ha kontakter utanför skolan överhuvudtaget tycker hon ger fler erfarenheter och är roligt. Hon tycker att det blir mer på riktigt att jobba som lärare om man tar in omvärlden mer genom att ha internationella projekt. Det treåriga projektet pågick till 2006 och genomfördes med klasserna 6-9 tillsammans med skolor i Italien, Island och Holland. 1. Vad är din uppfattning om meningen med arbetet för eleverna? Det är viktigt att lära känna andra kulturer för att kunna se sig själv. Det är viktigt att eleverna får en annan dimension och blir medvetna om hur det ser ut på olika håll i världen och att människor lever lite annorlunda. Jag tycker att det är speciellt viktigt för våra elever, för det är nästan bara svenska elever på skolan. Det är också viktigt för eleverna att de får se och höra om något annat och inte bara om vårt samhälle. Det finns en risk att inte skolan interagerar med samhället och omvärlden. 2. Hur gestaltas arbetet? I vårt Comeniusprojekt jobbade vi varje år med olika saker. Första året fick eleverna berätta om sig själva och sitt närområde. Året därpå gick vi tillbaka ett par generationer i tiden och de intervjuade sina mor- och farföräldrar om hur livet var på den tiden. Tredje året valde vi en tidsperiod ännu längre tillbaks i tiden, som var betydelsefull för respektive land och vi gjorde lite inspelningar och filmer. Alla dessa arbeten har vi skickat till våra samarbetsländer och samtidigt fått del av deras berättelser och arbeten. Vi har jobbat ganska mycket ämnesövergripande med projekten, med svenska, So, historia, slöjd och språket för att kommunicera med samarbetsländerna. Det har varit väldigt viktigt att det är en del av det naturliga skolarbetet, vi har integrerat arbetet med projektet i den ordinarie undervisningen. Under projektets gång har vi åkt till Italien och Island med eleverna. 3. Hur väcks elevens engagemang för projektet och vad har läraren för roll i det? Jag upplever det som om eleverna har lättare att förbinda sig om det man gör är konkret, som det blir om man har ett projekt. De vet att det är människor de har träffat och som de kan ha kontakt med. Det finns en mottagare till det de gör och intresset blir då på ett annat sätt. På mina engelska lektioner är de mer motiverade om det är andra elever i de andra länder som ska läsa det, till skillnad från mig. Läraren kan väcka engagemang hos eleverna genom att ha samtal i klassen om projektet. Som om man pratar om hur man är, tänker och tycker i olika delar av världen. Lärarens 19
Page 1 and 2: Internationella projekt i skolan N
Page 3 and 4: Nyckelord Internationalisering, Int
Page 5 and 6: 5.3 NGO ...........................
Page 7 and 8: Följande dikt har vi tagit med fö
Page 9 and 10: dess arbete är att bidra till att
Page 11 and 12: leva tillsammans har glömts bort.
Page 13 and 14: och med gemensamma tag? Vem finns s
Page 15 and 16: 4.3 Forskningsetiska överväganden
Page 17 and 18: Hos några elever har jag sett ett
Page 19: Har arbetet väckt ett ökat engage
Page 23 and 24: Engagemanget har hela tiden ökat,
Page 25 and 26: 8. Vad anser du att skolan har för
Page 27 and 28: Ja, det tycker jag. Eleverna är my
Page 29 and 30: kanske är viktigt att uppdatera de
Page 31 and 32: 6 Resultatdiskussion I den här del
Page 33 and 34: arbetar endast med länder inom EU
Page 35 and 36: potentialen i den typ av internatio
Page 37: Widerberg, K. (2002). Kvalitativ fo

Internationella projekt i skolan - WLH

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?