Internationella projekt i skolan - WLH

I Lpo94 står det om förståelse och medmänsklighet som en del av skolans värdegrund och uppdrag.
Förmågan att leva med och inse värdet av en kulturell mångfald betonas i och med att vi har en
växande rörlighet över nationsgränser och genom det svenska samhällets internationalisering. Att
vara medveten om sitt eget kulturarv samt delaktigheten i det gemensamma kulturarvet är viktig för
att utveckla för en trygg identitet. Förmågan att leva sig in i andras villkor och värderingar samt
förstå dem är också viktigt. Skolan är en social och kulturell mötesplats, med möjlighet och ansvar
att stärka denna förmåga hos alla som arbetar där. På skolan är det rektorn som har ett särskilt
ansvar för att skolans internationella kontakter utvecklas.
I Lpo94 finns det internationella perspektivet med som en av fyra övergripande läroplansperspektiv,
de andra är det etiska, det historiska och miljöperspektivet. Dessa ska man alltid försöka ha med i
undervisningen. Så här står det om det internationella perspektivet.
Ett internationellt perspektiv är viktigt för att kunna se den egna verkligheten i ett globalt
sammanhang och för att skapa internationell solidaritet samt förbereda för ett samhälle med täta
kontakter över kultur- och nationsgränser. Det internationella perspektivet innebär också att
utveckla förståelse för den kulturella mångfalden inom landet (Lpo94, s.6).
3.3 Internationella styrdokument
Sverige har skrivit under internationella konventioner som berör barn och utbildning. Ett exempel
är FN:s konvention om barnets rättigheter. Den sätter barnet i fokus och synen på barnet är att det är
unikt, har speciella behov och att barnet behöver stöd och skydd. I artikel 29 står det att barnets
utbildning ska syfta till att
(a) utveckla barnets fulla möjligheter i fråga om personlighet, anlag och fysisk och psykisk
förmåga;
(b) utveckla respekt för de mänskliga rättigheterna och grundläggande friheterna samt för de
principer som uppställts i Förenta nationernas stadga;
(c) utveckla respekt för barnets föräldrar, för barnets egen kulturella identitet, eget språk och
egna värden, för vistelselandets och för ursprungslandets nationella värden och för kulturer som
skiljer sig från barnets egen;
(d) förbereda barnet för ett ansvarsfullt liv i ett fritt samhälle i en anda av förståelse, fred,
tolerans, jämställdhet mellan könen och vänskap mellan alla folk, etniska, nationella och religiösa
grupper och personer som tillhör urbefolkningar;
(e) utveckla respekt för naturmiljön (FN:s konvention hämtat ur Bäckström 1993, s. 29 ).
I och med att Sverige har skrivit under finns ett åtagande att följa vad som står i konventionen och
utbildningen ska således syfta till ovanstående punkter.
I FN:s deklaration om de mänskliga rättigheterna står rätten till en grundläggande utbildning
med. Nyare åtaganden har gjorts de senaste åren. Deklarationen har alltmer kommit att handla om
en vidgad vision. En vision om fred och internationell solidaritet, humanistiska värden och tolerans
för människor med olika tro. I grund och botten handlar det om ett sätt att leva tillsammans, i en
värld med motstridiga värderingar där klyftorna växer. I den nyaste deklarationen från Dakar år
2000, står det att det som behövs är att mer resurser mobiliseras och ökas till fattiga länder.
Problemet är att det blivit en biståndsfråga för många rika länder. Den breda visionen om ett sätt att
8