IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENINGEN ULRIKA ... - DiVA

More documents

Recommendations

Info

I D E N T I T E T S S K A P A N D E I S T U D E N T F Ö R E N I N G E N Intersektionalitet Som jag beskrev i inledningen till denna avhandling betraktar jag universitetet och den högre utbildningen som en plats präglad av innebörder knutna till olika uttryck för social klass och kön. 21 För att begripa studenternas identitetskapande som konstruktioner av kön och klass i enlighet med olika diskurser har jag utgått från ett intersektionalitetsperspektiv (Lykke, 2003). Jag har försökt förstå hur diskurser om kön och klass interagerar och tar sig specifika uttryck, när de genomskär varandra som sociala kategorier. 22 För att begripa hur kön och klass samverkar som sociala maktstrukturer bör även intersektionen av olika nivåer i samhället studeras. Enligt de los Reyes och Mulinari (2005) motsvaras dessa nivåer av en strukturell nivå, en institutionell nivå samt nivån av individuella handlingar. I mitt arbete ligger avhandlingens huvudsakliga fokus på de individuella handlingarnas nivå, det vill säga det mina informanter gör i studentföreningen. Den strukturella och institutionella nivån har jag beskrivit i avhandlingens inledning och i kapitlet ’Studenten’ som köns- och klasskonstruktion: en genealogisk analys av tidigare forskning. _________________________________________________ 21 Denna plats måste också betraktas som förknippad med innebörder som handlar om att skapa ras eller etnicitet eftersom universitetet också kan ses som starkt präglat av skapandet av en vit, eller svensk identitet. Antalet studenter som enligt SCB (2002) har utländsk bakgrund, undantaget utbytesstudenter, och som var nybörjarstudenter i högskolans grundutbildning läsåret 01/02, var 9990 av totalt 78 400, det vill säga ca 13 procent. Inom denna grupp finns det stora skillnader mellan studenter med iransk bakgrund, liksom studenter med anknytning till Polen och Bosnien-Hercegovina som utgör en ganska stor del av studenterna med utländsk bakgrund. Bland grupper från Afrika och framför allt Somalia, liksom Turkiet och Libanon är det få ungdomar som studerar vidare (SCB, 2005b). Utländsk bakgrund, eller ras/etnicitet liksom sexualitet och ålder, har dock inte studerats i detta arbete. Detta kommer jag att återkomma till när jag diskuterar arbetet i avhandlingens sista kapitel. 22 Exempel på andra studier som beskriver samspelet mellan kön och klass är Skeggs (1997) som studerar hur engelska arbetarklasskvinnor skapar sin identitet och Ambjörnsson (2004) som utforskar hur genus, klass och sexualitet skapas av gymnasieflickor på Samhällsprogrammet respektive Barn- och ungdomsprogrammet. Det som betraktas som något av ett pionjärarbete när det gäller intersektionalitet är artikeln av Hill Collins (1998) som problematiserar hur genus och ras samverkar i de amerikanska familjeideal som konstruerar en nationell identitet. 24
I I - T E O R E T I S K A U T G Å N G S P U N K T E R O C H B E G R E P P Preciserat syfte och frågeställningar Det övergripande syftet är att beskriva och förstå det identitetsarbete som äger rum i några olika studentföreningar. Empiriskt ska följande frågor belysas: Vilka innebörder knyts till den ideala identiteten? På vilket sätt uttrycks den som särskiljande gentemot andra grupper? Vilka diskurser om studenten aktiverar föreningsmedlemmarna när de konstruerar den ideala identiteten? Hur försöker medlemmarna i sitt identitetsarbete överensstämma med, representera eller omförhandla den ideala identiteten? Vilket symboliskt kapital försöker medlemmarna erövra i föreningen och hur uttrycker detta den ideala identiteten? Hur uttrycks den ideala identiteten som en intersektion av klass och kön och vad innebär detta i termer av ideologiska dilemman för enskilda medlemmar? 25
Page 1 and 2: IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENI
Page 3 and 4: Widding, Ulrika. Identitetsskapande
Page 5 and 6: Sedan finns ju alla ni som hejat p
Page 7 and 8: IV. ’STUDENTEN’ SOM KÖNS- OCH
Page 9 and 10: IX. AVSLUTANDE REFLEKTIONER........
Page 11 and 12: I - B A K G R U N D O C H Ö V E R
Page 13 and 14: I - B A K G R U N D O C H Ö V E R
Page 15 and 16: I I - T E O R E T I S K A U T G Å
Page 23: I I - T E O R E T I S K A U T G Å
Page 27 and 28: I I I - M E T O D O L O G I S K A R
Page 37 and 38: I V - ’ S T U D E N T E N ’ S O
Page 71 and 72: V - N A T E K - S T U D E N T E R N
Page 73 and 74: V - N A T E K - S T U D E N T E R N
Page 75 and 76:
V - N A T E K - S T U D E N T E R N
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
på så sätt tycker jag. Det flest
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
V I - S A M - S T U D E N T E R N A
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
V I I - M E D - S T U D E N T E R N
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Ulrika - Att du använder svåra or
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
V I I I - S A M M A N F A T T A N D
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
I X A V S L U T A N D E R E F L E K
Page 165 and 166:
Background and Overall Aim SUMMARY
Page 167 and 168:
S U M M A R Y positioning oneself i
Page 169 and 170:
S U M M A R Y were critical events
Page 171 and 172:
S U M M A R Y The SAM members const
Page 173 and 174:
S U M M A R Y chances of making a c
Page 175 and 176:
S U M M A R Y people create their i
Page 177 and 178:
R E F E R E N S L I S T A Berge, Br
Page 179 and 180:
R E F E R E N S L I S T A de los Re
Page 181 and 182:
R E F E R E N S L I S T A Gilbert,
Page 183 and 184:
R E F E R E N S L I S T A Jönsson,
Page 185 and 186:
R E F E R E N S L I S T A Mählck,
Page 187 and 188:
R E F E R E N S L I S T A Sjöberg,
Page 189 and 190:
R E F E R E N S L I S T A Wærness,
Page 191 and 192:
Intervjumaterial: NATEK-föreningen
Page 193 and 194:
Intervjuguide Presentation Ålder o
Page 195 and 196:
hur ser föreningens relation ut ti
Page 197 and 198:
SAM-MEDLEMMARNA B I L A G O R Bilag
Page 199 and 200:
AKADEMISKA AVHANDLINGAR Vid Pedagog
Page 201 and 202:
B I L A G O R 39. Ramstedt, Kristia
show all

IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENINGEN ULRIKA ... - DiVA

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?