IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENINGEN ULRIKA ... - DiVA

More documents

Recommendations

Info

I D E N T I T E T S S K A P A N D E I S T U D E N T F Ö R E N I N G E N 136 blir inte fler för att man inte gör något åt det… Så att vissa utbildningar prioriteras jättehögt och det tror jag också beror på klass. Om du har läst MED-utbildningen då hamnar du inte i överklassen. Du hamnar inte, du hamnar kanske inte ens i övre medelklass… Detsamma om du läser till sjuksköterska. Fast sjuksköterska är ganska hög klass ändå på utbildningen. Så det är mer klasskillnader mellan utbildningarna tror jag än samhällsklasserna tror jag. (---) Men däremot när man kommer på högre nivå på, ja till fakultetsnivå eller universitetsnivå och man träffar dom gubbarna som sitter där… Då känner man att ’jaha, du läser MED-utbildningen’. Alltså även om dom inte säger något om det så är det inte lika uppskattat som om det skulle komma en student från nya läkarprogrammet till exempel… För nya läkarprogrammet det är ju så himla, himla bra. Och där går det så himla, himla bra människor. Alltså det är lite det snacket inom fakulteterna. Vilket gör att man som MED- student kan ju känna att (…) knappt någon vet vad man gör. Ingen vet vad utbildningen går ut på. Så det är lite trist. 209 I Annas beskrivning är det alltså män som har makten makt över utbildningen. De marginaliserar och osynliggör MED-utbildningen och dess studenter genom att prioritera framför allt läkar- men även sjuksköterskeutbildningen. Läkarutbildningens höga status beror enligt Annas resonemang också på att studenterna betraktas som himla bra människor, värda att satsas på. Läkarutbildningen är enligt henne en utbildning för den blivande överklassen vilket enligt Annas argumentation hänger ihop med att utbildningen har hög status och hög kvalitet. Från att först jämställa sjuksköterskor med MED-studenter ändrar sig Anna och menar att även sjuksköterskorna har en hög kvalitet och status på sin utbildning. Det gör att hon placerar både blivande läkare och sjuksköterskor i högre samhällspositioner än MED-studenten. Det verkar alltså som att Anna beskriver de olika studentgrupperna i en hierarki ordnad enligt de teoretiska inslagen i utbildningen, och som även gör sig gällande i det kommande arbetslivet. Underförstått är att läkarutbildningen förknippas med ett teoretiskt innehåll, medan olika praktiska inslag utmärker MED-utbildningen. 210 Sjuksköterskestudenter verkar därmed placeras in i en ställning underordnad läkarutbildningens studenter, men överordnade MED-studenterna. Enligt Annas berättelse har MED-medlemmarna svårt att göra sig gällande _________________________________________________ 209 Intervju 8, kvinna. 210 På MED-föreningens hemsida finns till exempel ett flertal foton från ett av de praktiska inslagen i utbildningen.
V I I - M E D - S T U D E N T E R N A S F Ö R E N I N G bland representanterna för den högre utbildningen. Ett konkret exempel på just detta är att de inte haft rätt till fria vaccinationer, vilket har varit en självklarhet för de blivande läkarna och sjuksköterskorna. MED-studenterna riskerar att smittas av samma sjukdomar, och därför är det anmärkningsvärt att de först efter en lång kamp fått rätt till dessa kostnadsfria vaccinationer. Medlemmarna kämpar alltså i vissa avseenden i motvind i sina försök att definieras som goda studenter med ett värdefullt kulturellt kapital. Att göra sig till en god MED-medlem Informanterna känner sig alltså marginaliserade både inom högskolefältet och i det arbetsliv som väntar. MED-föreningen utgör däremot en arena där de kan skapa en mer positiv identitet. Föreningen förser dem med ett organisatoriskt kapital, som stärker självförtroendet och förmågan att ta till orda för att hävda sin identitet. Genom föreningen arbetar medlemmarna inte bara för att stärka alla MED-studenternas rättigheter, utan också för att särskilja sig själva gentemot andra studerandegrupper. Genom föreningen kommer styrelsemedlemmarna också åt ett kulturellt kapital som deras studiekamrater inte får del av. Dels erövrar de ett organisatoriskt kapital i form av kunskaper om föreningsformalia och mötesteknik. Dels lär de sig att diskutera och argumentera, de får inblickar i hur beslutsorganisationer fungerar och vilka som innehar maktpositioner. De kan på så sätt lära sig hur beslut går att påverka: Jag har lite mer koll på vad som händer i utbildningen och jag vet hur man kan påverka. I alla fall mer än mina klasskompisar gör. Och vilka man skall prata med, koll på vilka som är vilka och… Jag vet var dom sitter, vad dom håller på lite med och så där…För att jag vet vilka jag skall vända mig till och den vetska- pen har inte andra. (---) Man förstår ju processerna i skolan, alltså vart besluten tas. Och att just det här att besluten tas på, eller många av besluten tas på mycket lägre nivå än vad man tror. Och att man faktiskt kan ta kontakt med dom här människorna som gör dom besluten för att påverka. 211 I föreningen tränas argumentationskonstens teknik, och allteftersom MEDmedlemmarna lär sig att behärska den tekniken kan hon eller han med allt större självförtroende och självständighet framföra sina åsikter: Och just säkerheten på sig själv också. Jag tror att det ger en större säkerhet för mig i min yrkesroll också. Att jag blir säkrare på vem jag är, vad jag står för och att föra fram sina åsikter utan att vara rädd för vad alla andra skall tycka. Vilket jag har varit väldigt dålig på förut. Jag är väldigt rädd för att andra skall tycka att jag är dum eller så. Och just att ju oftare man gör det, desto mindre rädd blir _________________________________________________ 211 Intervju 10, kvinna. 137
Page 1 and 2:
IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENI
Page 3 and 4:
Widding, Ulrika. Identitetsskapande
Page 5 and 6:
Sedan finns ju alla ni som hejat p
Page 7 and 8:
IV. ’STUDENTEN’ SOM KÖNS- OCH
Page 9 and 10:
IX. AVSLUTANDE REFLEKTIONER........
Page 11 and 12:
I - B A K G R U N D O C H Ö V E R
Page 13 and 14:
I - B A K G R U N D O C H Ö V E R
Page 15 and 16:
I I - T E O R E T I S K A U T G Å
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
I I I - M E T O D O L O G I S K A R
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
I V - ’ S T U D E N T E N ’ S O
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
V - N A T E K - S T U D E N T E R N
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86: V - N A T E K - S T U D E N T E R N
Page 87 and 88: på så sätt tycker jag. Det flest
Page 99 and 100: V I - S A M - S T U D E N T E R N A
Page 129 and 130: V I I - M E D - S T U D E N T E R N
Page 135: V I I - M E D - S T U D E N T E R N
Page 147 and 148: Ulrika - Att du använder svåra or
Page 155 and 156: V I I I - S A M M A N F A T T A N D
Page 163 and 164: I X A V S L U T A N D E R E F L E K
Page 165 and 166: Background and Overall Aim SUMMARY
Page 167 and 168: S U M M A R Y positioning oneself i
Page 169 and 170: S U M M A R Y were critical events
Page 171 and 172: S U M M A R Y The SAM members const
Page 173 and 174: S U M M A R Y chances of making a c
Page 175 and 176: S U M M A R Y people create their i
Page 177 and 178: R E F E R E N S L I S T A Berge, Br
Page 179 and 180: R E F E R E N S L I S T A de los Re
Page 181 and 182: R E F E R E N S L I S T A Gilbert,
Page 183 and 184: R E F E R E N S L I S T A Jönsson,
Page 185 and 186: R E F E R E N S L I S T A Mählck,
Page 187 and 188:
R E F E R E N S L I S T A Sjöberg,
Page 189 and 190:
R E F E R E N S L I S T A Wærness,
Page 191 and 192:
Intervjumaterial: NATEK-föreningen
Page 193 and 194:
Intervjuguide Presentation Ålder o
Page 195 and 196:
hur ser föreningens relation ut ti
Page 197 and 198:
SAM-MEDLEMMARNA B I L A G O R Bilag
Page 199 and 200:
AKADEMISKA AVHANDLINGAR Vid Pedagog
Page 201 and 202:
B I L A G O R 39. Ramstedt, Kristia
show all

IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENINGEN ULRIKA ... - DiVA

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?