IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENINGEN ULRIKA ... - DiVA

More documents

Recommendations

Info

I D E N T I T E T S S K A P A N D E I S T U D E N T F Ö R E N I N G E N denna bakgrund kan medlemmarnas föreningsengagemang förstås som ett försök att omdefiniera meriters innebörder till att även inkludera de kunskaper, färdigheter och förhållningssätt MED-studenter kan erövra under sin utbildningstid. Föreningsmedlemmarna försöker alltså hävda värdet av ett nytt symboliskt kapital, och samtidigt försöker de stärka värdet av den ideala identiteten också i andras ögon. MED-medlemmarna försöker med hjälp av föreningen höja utbildningens status och därmed sitt eget värde i det kommande yrkeslivet. Till skillnad från SAM-medlemmarna som ser sig själva som kommande makthavare i samhället, konstruerar MED-medlemmarna sig själva på ett mer blygsamt sätt. Så här beskriver till exempel en man sig själv och sin framtid: 130 För den enskilda personen kan jag vara väldigt viktig. (…) Så går jag in i privata människors liv och pusslar om och ändrar om och försöker få dom så dom trivs. Så att samhället i stort kommer jag nog inte att ha något… Men i den lilla männi- skans… kommer jag nog att ha väldigt stor betydelse för. 196 MED-studenten vill alltså i framtiden ställa sig i den lilla människans tjänst. Redan som studenter framhåller informanterna svårigheterna att avancera i sitt yrke och menar att ”du får ju inte hur hög lön som helst” 197 . En strategi för att uppvärdera utbildningen, och därmed förbättra sina chanser i det kommande arbetslivet, är att försöka upphäva gränserna gentemot grupper med högre status, som till exempel läkare och sjuksköterskor. Samtidigt anstränger de sig också för att dra upp gränser gentemot grupper de vill distansera sig från genom att framhålla sin egen utbildning som präglad av ’learning by doing’, men att deras kommande yrke är mer kreativt, roligt och självständigt jämfört med det mest rutinartade dagliga vårdarbetet: Och jag gillar ju att jobba med gamlingar men torka skit är inte det jag vill syssla med resten av livet. Men det var ett sätt att både få jobba med människor och få utvecklas själv och inte liksom, inte slita ihjäl sig. 198 _________________________________________________ 196 Intervju 7, man. 197 Intervju 4, kvinna. 198 Intervju 2, man.
V I I - M E D - S T U D E N T E R N A S F Ö R E N I N G Medlemmarna försöker alltså fjärma sig från vård- och omsorgssektorns tunga och monotona kroppsarbete 199 genom att framhålla sina framtida yrken som utvecklande och roliga. På hemsidan presenteras bilder av utbildningens praktiska inslag med leende och koncentrerade studenter som verkar trivas. Ett annat sätt att undkomma de strukturer som inom den offentliga sektorn positionerar MED-studenterna i underordning är att skapa sig en framtid inom den privata sektorn. Så här uttrycker till exempel en kvinna sina framtidsdrömmar: Och jag vill helst jobba inom något projekt i privata sektorn. Skulle jag helst vilja, där man kan påverka lite själv. Och känna att man får nån uppskattning för att man vill påverka. För jag tror att det är lite svårt inom den offentliga sektorn. 200 MED-medlemmarnas engagemang i föreningen handlar i hög grad om att kämpa sig till en bättre position i samhället och distansera sig från det de uppfattar som lägre värderade grupper. De försöker därmed framhålla värdet av den ideala identiteten, vars två mest framträdande innebörder ska beskrivas i följande avsnitt. Omsorg och uppoffring Medlemmarna skapar sin ideala och särskiljande identitet genom att re-presentera sig som omsorgsfulla och uppoffrande. Många av dem har erfarenhet av arbete inom vårdsektorn, vilket förmodligen också inneburit en träning i att visa omsorg om den lilla människan. Några har också en förälder, ofta mamman, som arbetar inom ett sådant yrke. Utbildningen och yrket kopplas således till den symboliskt kvinnliga förmågan att visa omsorg om andra. En kvinna beskriver exempelvis den typiska MED-studenten så här: Jag tror att det är en kvinna faktiskt. Har nog erfarenhet av vård och omsorg sedan tidigare. Är väldigt hjälpsam och mjuk tror jag. (…) Ja, alltså kan ta män- niskor eller vad skall jag säga, lite så där snäll och go på något vis tror jag. 201 MED-studenten som kvinna har enligt denna informant inte bara erfarenhet av att arbeta med omsorgsarbete utan är också omsorgstagande, det vill säga hjälpsam och mjuk. Det gäller att visa sig öd-mjuk inför sin möjliga makt i relation _________________________________________________ 199 Kroppsarbete i dubbel mening, alltså ett arbete som sliter på den egna kroppen när den tar hand om den rutinmässiga skötseln av andra människors kroppar. 200 Intervju 8, kvinna. 201 Intervju 6, kvinna. 131
Page 1 and 2:
IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENI
Page 3 and 4:
Widding, Ulrika. Identitetsskapande
Page 5 and 6:
Sedan finns ju alla ni som hejat p
Page 7 and 8:
IV. ’STUDENTEN’ SOM KÖNS- OCH
Page 9 and 10:
IX. AVSLUTANDE REFLEKTIONER........
Page 11 and 12:
I - B A K G R U N D O C H Ö V E R
Page 13 and 14:
I - B A K G R U N D O C H Ö V E R
Page 15 and 16:
I I - T E O R E T I S K A U T G Å
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
I I I - M E T O D O L O G I S K A R
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
I V - ’ S T U D E N T E N ’ S O
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
V - N A T E K - S T U D E N T E R N
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80: V - N A T E K - S T U D E N T E R N
Page 87 and 88: på så sätt tycker jag. Det flest
Page 99 and 100: V I - S A M - S T U D E N T E R N A
Page 129: V I I - M E D - S T U D E N T E R N
Page 133 and 134: V I I - M E D - S T U D E N T E R N
Page 147 and 148: Ulrika - Att du använder svåra or
Page 155 and 156: V I I I - S A M M A N F A T T A N D
Page 163 and 164: I X A V S L U T A N D E R E F L E K
Page 165 and 166: Background and Overall Aim SUMMARY
Page 167 and 168: S U M M A R Y positioning oneself i
Page 169 and 170: S U M M A R Y were critical events
Page 171 and 172: S U M M A R Y The SAM members const
Page 173 and 174: S U M M A R Y chances of making a c
Page 175 and 176: S U M M A R Y people create their i
Page 177 and 178: R E F E R E N S L I S T A Berge, Br
Page 179 and 180: R E F E R E N S L I S T A de los Re
Page 181 and 182:
R E F E R E N S L I S T A Gilbert,
Page 183 and 184:
R E F E R E N S L I S T A Jönsson,
Page 185 and 186:
R E F E R E N S L I S T A Mählck,
Page 187 and 188:
R E F E R E N S L I S T A Sjöberg,
Page 189 and 190:
R E F E R E N S L I S T A Wærness,
Page 191 and 192:
Intervjumaterial: NATEK-föreningen
Page 193 and 194:
Intervjuguide Presentation Ålder o
Page 195 and 196:
hur ser föreningens relation ut ti
Page 197 and 198:
SAM-MEDLEMMARNA B I L A G O R Bilag
Page 199 and 200:
AKADEMISKA AVHANDLINGAR Vid Pedagog
Page 201 and 202:
B I L A G O R 39. Ramstedt, Kristia
show all

IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENINGEN ULRIKA ... - DiVA

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?