IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENINGEN ULRIKA ... - DiVA

More documents

Recommendations

Info

I D E N T I T E T S S K A P A N D E I S T U D E N T F Ö R E N I N G E N 10 I. BAKGRUND OCH ÖVERGRIPANDE SYFTE Den här avhandlingen är ett resultat av en bildningsresa på två sätt. Dels är den en slutexamination på den formella utbildning jag följt under ett antal år. Dels är den också en personlig reflektion över sånt jag har förundrats över längs vägen, om det som sker i den högre utbildningens sammanhang. Det vill säga nyfikenhet inför det som inte behandlas i kurser och utbildningsprogram utan snarare tillhör den mer tysta kunskap vi lär oss när vi tillhör en viss kultur. Något som jag lärde mig av denna kultur som ny student var betydelsen av studentlivet vid sidan av studierna. För att vara riktig student, förstod jag rätt snart, borde man delta i nollningsritualer, gå på fest (gärna mitt i veckan), plugga på ett inrökt café, sjunga i studentkör, spela i studentorkester, delta i studentspex eller engagera sig i någon typ av studentförening. Deltog en student i något eller några av dessa eller liknande sammanhang framstod denna person som inte bara en lyckad, utan också lycklig student. Studentlivet verkar även idag betraktas som en mer eller mindre självklar del av studietiden. På Umeå universitets hemsida kan till exempel personer som är intresserade av att börja studera klicka sig fram till en sida med information om universitetets campus. Här presentas studentlivet med fyra korta filmer varav en visar en undervisningssituation. De övriga visar studenter vid baren på en studentpub, mottagning (nollning) av nya studenter i olika lek- och tävlingsmoment, och till sist olika sekvenser från studentspexet Brännbollsturneringen, där de sista bilderna visar en naken man som springer bort över planen. Budskapet tycks vara att detta är aktiviteter som är, eller åtminstone borde vara, lockande för studenter (Umeå universitet, 2005). Under arbetet med denna avhandling har jag förstått att denna möda som läggs ned för att få räknas som en riktig student har en mycket lång tradition inom den akademiska världen. Bild 1 illustrerar just de nollningsverktyg: svinbetar, navare, tång, yxa och hyvel, som redan under slutet av 1500-talet användes för att forma studenter i Uppsala. Och när individen genomgått nollningen, eller depositionen som den då kallades, fick denne rätten att kalla sig student och förmånen att åtnjuta särskilda privilegier. Då som nu har alltså livet som student kommit att symbolisera något särskilt.
I - B A K G R U N D O C H Ö V E R G R I P A N D E S Y F T E Bild 1. Depositionsverktyg från Uppsala universitet. Vid initationsriten användes verktygen för att symboliskt forma studenten till student. Den första gången jag på allvar började ifrågasätta bilden av det glada studentlivet var när en manlig bekant berättade om en herrmiddag på en nation vid ett av våra så kallade anrika universitet. I redogörelsen för denna tillställning var det särskilt ett inslag som förbryllade mig. Under middagen hade några nya manliga studenter hållit ett slags föredrag eller tal samtidigt som de utsattes för burop och andra tråkningar av de mer erfarna studenterna. Med tanke på hur märkvärdigt detta universitet och nationslivet hade framställts av min bekant verkade det först lite märkligt att nya studenter behandlades på detta sätt. Men sedan började jag fundera på varför dessa föredrag ändå verkade upplevas som positiva av dem som deltog vid denna tillställning. Var det för att föredragen kanske rent av var en träning inför de kommande studierna i att överrösta eventuella kritiker? Kanske var det till och med en träning i att höras, synas och stå pall i det dessa män föreställde sig som det kommande yrkeslivet? Var det kanske en träning i social klass? 11
Page 1 and 2: IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENI
Page 3 and 4: Widding, Ulrika. Identitetsskapande
Page 5 and 6: Sedan finns ju alla ni som hejat p
Page 7 and 8: IV. ’STUDENTEN’ SOM KÖNS- OCH
Page 9: IX. AVSLUTANDE REFLEKTIONER........
Page 13 and 14: I - B A K G R U N D O C H Ö V E R
Page 15 and 16: I I - T E O R E T I S K A U T G Å
Page 27 and 28: I I I - M E T O D O L O G I S K A R
Page 37 and 38: I V - ’ S T U D E N T E N ’ S O
Page 61 and 62:
I V - ’ S T U D E N T E N ’ S O
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
V - N A T E K - S T U D E N T E R N
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
på så sätt tycker jag. Det flest
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
V I - S A M - S T U D E N T E R N A
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
V I I - M E D - S T U D E N T E R N
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Ulrika - Att du använder svåra or
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
V I I I - S A M M A N F A T T A N D
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
I X A V S L U T A N D E R E F L E K
Page 165 and 166:
Background and Overall Aim SUMMARY
Page 167 and 168:
S U M M A R Y positioning oneself i
Page 169 and 170:
S U M M A R Y were critical events
Page 171 and 172:
S U M M A R Y The SAM members const
Page 173 and 174:
S U M M A R Y chances of making a c
Page 175 and 176:
S U M M A R Y people create their i
Page 177 and 178:
R E F E R E N S L I S T A Berge, Br
Page 179 and 180:
R E F E R E N S L I S T A de los Re
Page 181 and 182:
R E F E R E N S L I S T A Gilbert,
Page 183 and 184:
R E F E R E N S L I S T A Jönsson,
Page 185 and 186:
R E F E R E N S L I S T A Mählck,
Page 187 and 188:
R E F E R E N S L I S T A Sjöberg,
Page 189 and 190:
R E F E R E N S L I S T A Wærness,
Page 191 and 192:
Intervjumaterial: NATEK-föreningen
Page 193 and 194:
Intervjuguide Presentation Ålder o
Page 195 and 196:
hur ser föreningens relation ut ti
Page 197 and 198:
SAM-MEDLEMMARNA B I L A G O R Bilag
Page 199 and 200:
AKADEMISKA AVHANDLINGAR Vid Pedagog
Page 201 and 202:
B I L A G O R 39. Ramstedt, Kristia
show all

IDENTITETSSKAPANDE I STUDENTFÖRENINGEN ULRIKA ... - DiVA

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?