Integrera forma"v bedömning systema"skt och strukturellt hållbart ...

Recommendations

Info

16! Vi måste fokusera på klassrum <strong>och</strong> inte på skolor ¨ I Sverige är varia,onen på klassrumsnivå minst fyra gånger så stor som på skolnivå. ¤ Så länge som du går i skolan, spelar det inte så stor roll på vilken skola du går. ¤ Men det spelar stor roll vilket klassrum som du befinner dig i. ¨ Det är inte klasstorleken. ¨ Det är inte gruppering mellan klasser. ¨ Det är inte gruppering inom klasser.
17! Och framförallt, på lärarna ¨ Ta en grupp med 50 lärare: ¤ Elever som undervisas av de mest effek,va lärarna från den här gruppen av 50 lärare, lär sig lika mycket på 6 månader som de elever som undervisas av den genomsniEliga läraren lär sig på eE år. ¤ Elever som undervisas av de minst effek,va lärare från den här gruppen av 50 lärare, kommer aE behöva två år aE lära sig lika mycket (Hanushek & Rivkin, 2006) ¨ Och framförallt: ¤ I de mest effek,va lärarnas klassrum, lär sig elever från svårare hemförhållanden i samma takt som de elever som kommer från starkare hemförhållanden (Hamre & Pianta, 2005).
Page 1 and 2: Integrera forma,v bedömning system
Page 3 and 4: 3! Höja måluppfyllelsen spelar ro
Page 5 and 6: Den kommande fighten om arbete (Cli
Page 7 and 8: 7! Arbetslivet förändras… Färd
Page 9 and 10: 9! Träffa Maddie Parlier… Davids
Page 11 and 12: 11! Det finns bara en kompetens fö
Page 13 and 14: 13! Vad är lösningen? ¨ Struktur
Page 15: 15! Skolans effek,vitet Tre genera,
Page 19 and 20: 19! Byta ut nuvarande lärare mot n
Page 21 and 22: 21! Evidensbasen för forma,v bedö
Page 23 and 24: 23! Uppackning av forma,v bedömnin
Page 25 and 26: 25! EE pedagogiskt posi,onsbestämn
Page 27 and 28: Klargöra, förstå och dela läran
Page 29 and 30: 29! Dela lärandemålen Prov på gr
Page 31 and 32: Skapa och leda effek,va diskussione
Page 33 and 34: 33! Gångjärnsfrågor: Naturvetens
Page 35 and 36: Gångjärnsfrågor: Matema,k (1) I
Page 37 and 38: 37! Gångjärnsfrågor: Engelska (1
Page 39 and 40: 39! Gångjärnsfrågor: Engelska (4
Page 41 and 42: 41! Gångjärnsfrågor: konstruk,on
Page 43 and 44: 43! Olika sorters feedback: Israel
Page 45 and 46: 45! Åsas beräEelse ¨ “Jag har
Page 47 and 48: 47! Effekter av feedback ¨ Kluger
Page 49 and 50: 49! Ge feedback som för lärandet
Page 51 and 52: 51! Kollegialt lärande: en framgå
Page 53 and 54: Ak,vera eleverna som ägare av siE
Page 55 and 56: 55! !
Page 57 and 58: 57! !
Page 59 and 60: 59! +/-/intressant: respons för
Page 61: 61! Självbedömning i förskolan
Page 64 and 65: BeräEa om dig…
Page 66 and 67:
Genomgång av tekniker
Page 68 and 69:
68! En modell för lärares lärand
Page 70 and 71:
70! En förändringsstrategi som by
Page 72 and 73:
72! Strategier jämfört med teknik
Page 74 and 75:
74! Varför går det så långsamt
Page 76:
76! TiEar på fel kunskap ¨ Den me
Page 79 and 80:
79! Det mesta av det vi gör är om
Page 81 and 82:
Ansvarsskyldighet
Page 83 and 84:
83! Och hålla fast vid det “Jag
Page 85 and 86:
85! Stödjande ansvarsskyldighet ¨
Page 88 and 89:
88! Teacher learning communi,es TLC
Page 90 and 91:
90! Varje TLC-‐grupp behöver e
Page 92 and 93:
92! SammanfaEning ¨ Öka måluppfy
Page 94 and 95:
Vill du veta mer? www.dylanwiliam.n
show all

Integrera forma"v bedömning systema"skt och strukturellt hållbart ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?