INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. Inledning 3 1.1 Bakgrund 3 1.2 ...
INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. Inledning 3 1.1 Bakgrund 3 1.2 ...
INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. Inledning 3 1.1 Bakgrund 3 1.2 ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Att den här läraren bor på samma ort som skolan och orten i sin tur är liten gör att “alla<br />
känner alla” och därför har läraren tydligt tagit ställning till att aldrig kommentera och att<br />
deltagaren alltid ska ta initiativet till samtal om det som hänt. Läraren tycker också att<br />
folkhögskolans omdömessystem gör att det är lättare att hålla isär privatliv och skolliv när det<br />
är dags att sätta omdöme. Läraren tycker också att Facebook inte kan förbjudas på något sätt i<br />
skolmiljön, det skulle vara likställt med att förbjuda deltagare att bo på samma ort som<br />
lärarna.<br />
“Om kursdeltagare skickar mig vänförfrågningar tackar jag ja, jag ser det som att stanna och småprata en stund om man<br />
möts på torget en söndageftermiddag. Jag frågar aldrig någonsin kursdeltagare om vänskap, det, däremot, vore jämförbart<br />
med att gå hem till dem, knacka på och be att få en kopp kaffe, ett steg in i deras privata sfär där jag inte har att göra. Före<br />
detta kursdeltagare är en annan sak, dem ska jag inte bedöma eller sätta omdöme på och det ger mig glädje att kunna se hur<br />
det går för dem. Jag ansöker då och då om vänskap men interagerar inte med dem om inte de tar aktiv kontakt först.”<br />
Om att acceptera vänförfrågningar från kursdeltagare<br />
Denna lärare likställer Facebook och vänskap med kursdeltagare som att stanna en stund på<br />
torget och prata. Läraren frågar aldrig om vänskap med kursdeltagare som ska bedömas,<br />
tidigare kursdeltagare däremot är en annan sak, läraren kan då fråga om vänskap men<br />
interagerar bara om den andra tar kontakt först.<br />
12