Dyslexi - interaktiv läshjälp.pdf

osäkra läsare och nysvenskar
Ingela Lewald
Fil. dr. Gustaf Öqvist-Seimyr
www.precodia.se
Docent Mikael Goldstein

Dyslexi handlar om:
1. specifika svårigheter att urskilja och hantera språkets minsta byggstenar
2. samtidighetsproblem ljud/fonem och tecken/grafem
3. en störning i kodningen av skriftspråket, orsakat av en svaghet i det fonologiska systemet.
4. en långsammare språklig bearbetning - RAN
5. nedsatt auditivt sekvens- och arbetsminne inom den språkliga funktionen
6. specifika problem med varseblivning av tal men ej generella auditiva svårigheter
Vi kan urskilja: ofta kombination av 1 & 2
• Auditiv dyslexi: Svårt att skilja på språkljud som liknar varandra
(b-p, d-t och g-k) och svårigheter med ljudbindningar.
Resultat: ungefärläsning med gissningar
• Visuell dyslexi: Svårigheter att tolka och minnas bokstäver och ordbilder.
Resultat: hackig läsning där ordens helhet tappas bort
Skoldatateken Göteborg | Ingela Lewald och Mikael Goldstein 18 mars 2009
www.precodia.se

Svenska Dyslexistiftelsens definition
” Dyslexi är en störning i vissa språkliga funktioner, särskilt de
fonologiska, (fonologi avser språkets ljudmässiga form) som
är viktiga för att kunna utnyttja skriftens principer för
kodning av språket. Störningen ger sig först och tydligast
tillkänna som svårigheter att uppnå en automatiserad
ordavkodning vid läsning. Men den kommer också tydligt
fram genom dålig stavning. (…) Den dyslektiska störningen
går som regel igen i släkten, och man har anledning anta
en genetisk disposition som kan medföra neurobiologiska
avvikelser.”
Skoldatateken Göteborg | Ingela Lewald och Mikael Goldstein 18 mars 2009
www.precodia.se

Språkliga processer
• Tidigare utgick man från att dyslexi
berodde på en defekt i den visuella
processen - “ordblindhet”
• Idag utgår man från att det är ett
resultat av ett flertal olika
samverkande brister i läsprocessen
• Mann (1988) identifierade tre
områden inom läsning som man
måste behärska för att kunna läsa
Skoldatateken Göteborg | Ingela Lewald och Mikael Goldstein 18 mars 2009
www.precodia.se
Fonologisk medvetenhet
Morfologisk medvetenhet
Arbetsminne

Fonem Stavelser Morfem
ordens språkljud ordrytmer minsta betydelsebärare
b-r-e-v-e-t bre-vet brev-et
Skoldatateken Göteborg | Ingela Lewald och Mikael Goldstein 18 mars 2009
www.precodia.se

Fonologisk medvetenhet
• Det främsta problemet för en dyslektiker är övergången mellan
grafem (tecken) och fonem (ljud)
skina
s+k+i+n+a
• Genvägen till avkodning är då att gå via stavelser och morfem,
vilket har visat sig kunna användas i träning
leker l+e+k+e+r (le-ker) (lek-er)
Skoldatateken Göteborg | Ingela Lewald och Mikael Goldstein 18 mars 2009
www.precodia.se

Precodia
• är ett program som presenterar texten segmenterad på ett sätt
som gör den enklare att läsa för dyslektiker
• lyfter fram textens underliggande struktur genom att markera
gränser mellan meningsbärande element
• ställs in för att passa varje individuell person. Läsaren kan även
anpassa presentationen under läsning
• ger läsaren möjligheten att via träning och befästandet av
ordens morfemdelar, successivt minska uppdelningen och
förbättra läsningen utan hjälp
Skoldatateken Göteborg | Ingela Lewald och Mikael Goldstein 18 mars 2009
www.precodia.se

Valfrihet!
Nyckeln till att öva upp läsförmågan är att kunna läsa det man är intresserad av!
I Precodia kan orden i en
valfri text delas upp i:
1. Stavelser
2. Morfem (minsta
betydelsebärande delar)
3. Säkrare läsare med
dyslexi eller sämre
koncentration, pekar
med musmarkören på
enstaka ord, vilka då
delas upp efter
önskemål
Skoldatateken Göteborg | Ingela Lewald och Mikael Goldstein 18 mars 2009
www.precodia.se

Tack!
Ingela Lewald
Speciallärare/Neuropedagogisk specialist
ingela.lewald@precodia.se
info@s-d-c.se
Gustav Öquist
Fil. dr. i datorlingvistik
gustav.oquist@precodia.se
Mikael Goldstein
Docent i psykologi
mikael.goldstein@precodia.se
Skoldatateken Göteborg | Ingela Lewald och Mikael Goldstein 18 mars 2009
www.precodia.se