Frihetens pris – ett gränslöst arbete En tematisk ... - Högskoleverket

Information och förankring
Att leda en universitetsinstitution är som att dirigera solister. Det konstateras
i en av de rapporter som refereras i studien, och det framstår som ett
axiom vid de flesta institutioner som vi besökt. 130 Honnörsord som individualism
och självbestämmande ifrågasätts knappast; för de flesta ledare
gäller det att inte peka med hela handen. Universitetsanställda låter sig
inte köras över i det tysta. De ledare som inte hinner eller som glömmer
att informera sina medarbetare om viktiga beslut, eller inte förankrar besluten,
kritiseras skarpt.
Klagomålen på bristfällig information och därmed bristande transparens
i beslutfattande och planering är vanligare på de större institutionerna
än på de mindre. Ju större avstånd till den närmaste chefen, desto större
informationsbehov och större risk att det brister.
Det betyder att den institutionsledare som vill få sin enhet med sig på
strategiskt arbete, behöver avsätta en hel del tid på att samtala, informera
och argumentera för sin sak. Medarbetarna behöver övertygas, de kan inte
lättvindigt tvingas in i institutionsgemensamma planer.
Förankring, att skapa konsensus, är i sin tur en långsam process. Den
tar tid, som måste avsättas i planering och bemanning.
Vilket ansvar har lärosätets centrala ledning?
Det är lätt att säga ”tulipanaros”
Det är förhållandevis enkelt att sitta på avstånd och föreskriva för institutionsledare
och övriga hur de egentligen borde sköta sitt arbete för att
det ska fungera bättre. Så här på distans skulle det gå att bortse från de
större sammanhang som institutionerna befinner sig i, på universitetet eller
högskolan, med fakulteter, universitetsledningar, ekonomiska hänsyn,
delegationer och överhuvudtaget från de större organisatoriska processer
som påverkar institutionernas villkor.
Men detta skulle inte leda till en särskilt fruktbar analys. I det följande
avsnittet diskuteras därför vissa av de villkor som institutionsledarna ges i
den egna organisationen, som chefer på mellannivå inom akademin.
Direkt och indirekt ledarskap
Storleken på de institutioner som ingår i den här studien varierar stort,
både när det gäller antalet anställda och studerande, och avseende verk-
30. Haikola ( 000).
83