Frihetens pris – ett gränslöst arbete En tematisk ... - Högskoleverket
Frihetens pris – ett gränslöst arbete En tematisk ... - Högskoleverket
Frihetens pris – ett gränslöst arbete En tematisk ... - Högskoleverket
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Att den högre utbildningen i Sverige på samma sätt som andra västländer<br />
har genomgått en förändring mot massutbildning, effektivitets- och<br />
produktivitetsmålsättningar, kvalitets- och resultatmätningar och managementtänkande,<br />
lyfts fram i olika rapporter och forskningsstudier. 6 Förändringarna<br />
har inneburit att akademiska ledare inte längre kan ha fokus<br />
på kärnverksamheten, d.v.s. forsknings- och undervisningsfrågorna. 7<br />
Krympande resurser med fler ekonomi- och personaladministrativa ärenden<br />
som följd bidrar till att ledarskapet mer kommer att handla om projektledning<br />
på övergripande nivå. 8 Utmaningen är att på bästa sätt kombinera<br />
det kollegiala och det managementinriktade ledarskapet. 9<br />
Akademiska ledare <strong>–</strong> amatörer på ledarskap<br />
”Typically, midcareer faculty members become chairs, most often motivated<br />
by a sense of duty or a desire to help a department grow and improve. They<br />
stay, on average, for two three-year terms, returning to faculty status at the<br />
end of the second term. Many of them view the job as all-consuming and<br />
with an adverse impact on their fundamental calling: that of researcher,<br />
scholar, and teacher. They come, for the most part, unprepared for what lies<br />
ahead, yet they are expected to exercise oversight over the majority of decisions<br />
made in universities today.”<br />
Carroll & Wolverton (2004), s. 8<br />
Forskare, både i Sverige och internationellt, poängterar att de som sätts att<br />
leda inom akademin ofta är amatörer när det gäller ledarskap. Många är<br />
inte insatta i vad <strong>ett</strong> ledningsuppdrag kommer att innebära, har liten eller<br />
ingen erfarenhet alls av att vara ledare, har ingen ledarskapsutbildning och<br />
erbjuds inte tillräckligt med stöd i sitt ledarskapsuppdrag. 50 D<strong>ett</strong>a beror<br />
på att de professionalitetskrav som ska uppfyllas för att få legitimitet som<br />
akademisk ledare inte ligger inom ledarskapsområdet utan inom framförallt<br />
forsknings- och undervisningsområdet. För att vara ”rätt” person, den<br />
6. RUT-93 ( 99 : ), Askling, Bauer & Marton ( 999) och Askling & Stensaker<br />
( 00 ).<br />
7. Goode & Bagilhole ( 99 ), Blackmore & Sachs ( 00 ; 003), Deem ( 00 ),<br />
Thomas & Davis ( 00 ) och Middlehurst ( 00 ).<br />
. Whitchurch ( 006).<br />
9. Taylor & De Lourdes ( 006).<br />
0. Se bl.a. Keller ( 9 3), Gmelch ( 99 ), Smith ( 99 ), RUT-93 ( 99 : ), Bauer,<br />
Askling, Marton & Marton ( 999), Deem ( 00 ) och Taylor & De Lourdes<br />
( 006).<br />
27