Studenters upplevelser av examinationen - Högskoleverket
Studenters upplevelser av examinationen - Högskoleverket
Studenters upplevelser av examinationen - Högskoleverket
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
En begränsning i studien är att den inte direkt belyst studenternas eventuella<br />
<strong>upplevelser</strong> <strong>av</strong> otrygghet/trygghet, hot, ängslan, etc. i samband med examination.<br />
Men många nämner just ord som nervositet, spänning, stress och<br />
”tenta-ångest” när de i en öppen fråga fick ange vad de förknippar med ordet<br />
examination. Enligt tidigare forskning är studenternas trygghet – och<br />
givetvis också intresse och inre motivation – <strong>av</strong> betydelse för i vilken<br />
utsträckning de utvecklar en djupinriktad studiestrategi. Vi vill därför<br />
framhålla vikten <strong>av</strong> att främja de studerandes trygghet inför ett examinationstillfälle,<br />
så att de inte utvecklar en ytinriktning på grund <strong>av</strong> ”onödiga” känslor<br />
<strong>av</strong> osäkerhet.<br />
Ramsdens (1992) föreslagna regler om hur <strong>examinationen</strong> vid högskolorna<br />
skall kunna förbättras, kan här vara <strong>av</strong> intresse. Vi vill hålla med Ramsden<br />
om att kriterierna för <strong>examinationen</strong> bör göras tydliga och explicita.<br />
Däremot är vi tveksamma till förslaget att memorering och reproduktion bör<br />
bestraffas. Som vi ser det är risken stor att en sådan åtgärd enbart resulterar<br />
i en extrem form <strong>av</strong> ytinriktning. Mer rimligt är i stället att ännu starkare<br />
framhålla vikten <strong>av</strong> en förändring <strong>av</strong> <strong>examinationen</strong>s utformning mot mer<br />
<strong>av</strong> producerande examination, dvs. genom att konstruera examinationsfrågor<br />
eller uppgifter som helt enkelt efterfrågar och kräver något annat än<br />
reproduktion <strong>av</strong> vad som står i kurslitteraturen.<br />
6.2 Något om könsskillnaderna i studien<br />
Man kan också notera vissa könsskillnader i studien. Enkätsvaren visar t.ex.<br />
att det är en majoritet män som anser att salskrivningen givit de mest<br />
bestående kunskaperna, medan det är fler kvinnor som anser att grupparbeten<br />
och seminarier har lämnat de mest bestående kunskaperna. 53<br />
Männen föredrar också salskrivningar och muntlig examination i större<br />
utsträckning än kvinnorna, medan kvinnorna föredrar grupparbeten och<br />
seminarier i högre grad. 54 En tänkbar orsak är att män generellt är mer<br />
resultatorienterade och att kvinnorna snarare är mer inriktade mot själva<br />
processen.<br />
53 Vid en jämförelse mellan könen i fråga om salskrivning, grupparbeten och seminarier.<br />
54 Vid en jämförelse mellan könen i fråga om salskrivning, muntlig examination,<br />
grupparbeten och seminarier.<br />
78
Change language