Studenters upplevelser av examinationen - Högskoleverket

föredrar mer omfattande tentamina också i större utsträckning tycks favorisera
frågor som kräver mer resonerande och analyserande svar.
Flera personer har påpekat både i anslutning till enkäterna och i intervjuerna
att de skulle önska fler ”duggor”, dvs. små delprov, speciellt i samband med
de mer omfattande kurserna, för att på så sätt få en hjälp att komma i gång
med studierna i tid. En rimlig tolkning av detta resultat är att mindre
omfattande tentamina underlättar för studenterna att lägga upp och planera
sitt läsande, snarare än att studenterna skulle föredra detaljfrågor på skrivningar.
Som ovan nämnt anser nästan tre fjärdedelar att det är positivt med
tentamensfrågor av analyserande och resonerande karaktär.
De före detta studerande fick i enkäten också ange sin inställning till olika
slags ledtrådar. De flesta – drygt tre fjärdedelar – är positiva till användandet
av gamla skrivningar i samband med tentamensläsning. Det förefaller som
om de som har en positiv inställning till användandet av gamla skrivningar
också anser att deras studiestrategi i högre utsträckning påverkades av
examinationsformen. Av resultatet att döma är det inte otänkbart att de
studenter som försöker anpassa sin studiestrategi efter examinationsformen
och de krav som den ställer, ser gamla skrivningar som en hjälp eller ett
redskap i denna anpassning. Inställningen till lärare som ger ledtrådar är
däremot inte alls lika entydigt positiv. Mindre än en tredjedel av de svarande
är positiva till lärare som ger ledtrådar. Det tycks dock vara så att äldre
personer generellt sett är mer positiva till att lärare ger ledtrådar om vad som
kommer att tenteras, än vad yngre personer är. 51
Diskrepansen mellan inställningen till användandet av gamla skrivningar
och lärare som ger ledtrådar visade sig vara förvånansvärt stor. Intervjupersonerna
tillfrågades därför om tänkbara orsaker till denna skillnad. En intressant
synpunkt som framkom var att ledtrådar från lärare enbart ger en
antydan om vad som kommer att efterfrågas. De säger dock inget om hur
frågorna eller uppgifterna kommer att formuleras. Ledtrådar från lärare
uppfattas i så fall endast ge information om en av de två aspekter som
diskuterades i kapitel 2 i fråga om examinationens innehåll. Gamla skrivningar
(av samma lärare) skulle däremot kunna uppfattas ge säkrare information
både om vad som efterfrågas och hur frågorna ställs, genom att de
51 Vi har inte kunnat finna någon självklart rimlig förklaringsgrund till just detta
resultat.
74