Studenters upplevelser av examinationen - Högskoleverket

5.2.2 Inriktning mot att förstå sammanhang
Den andra strategin karakteriseras framför allt av att studenterna säger sig
sträva efter förståelse. De försöker att sätta in allt i ett sammanhang, för att
på så sätt få någon form av röd tråd. Understrykningar används om än
sparsamt, medan egna anteckningar knappast utnyttjas alls. Den form av
anteckningar som förekommer är i stort sett föreläsningsanteckningar, vilka
används relativt flitigt. Understrykningar och framför allt antecknande gör
att respondenterna i denna grupp förlorar fokus och därmed förståelsen.
Studieframgångar i form av höga betyg är inte lika vanligt förekommande i
denna grupp. Här följer några citat:
”Oftast var det väl att man utgick från föreläsningsanteckningarna och sen läste
litteraturen i ungefär samma ordning och försökte haka upp anteckningarna mot
det som fanns i litteraturen.” (Mikael, 30 år)
”Jag försökte hela tiden få in det i ett sammanhang. När man hade läst boken så
fick man också nån röd tråd ... och det gjorde att det där som jag egentligen tyckte
var ganska svårt när jag började att läsa ... det blev mycket enklare ...” (Fredrik,
32 år)
Studiestrategin går här ut på att förstå de stora sammanhangen och att
försöka förstå författarens budskap med texten, något som inte alltid är
förenligt med en god förmåga att memorera detaljer.
”Nån gång kunde jag skriva ner några stolpar så där ... vad jag skulle ta med, men
så använde jag bokens uppbyggnad på något sätt då med deras rubriker, deras
kursivstil och fetstil ...jag försökte förstå vad dom sa. Men då lärde jag mig ju inte
dom där detaljerna utan jag lärde mig ju att förstå syftet med eller vad författaren
ville ha sagt ... Men sen kunde jag ju ha svårt för ... att komma ihåg väldigt exakta
små detaljer ... det missade jag /.../ Jag tror nog att jag läste för att försöka förstå
liksom ... jag kan inte låta bli att försöka förstå.” (Sven, 49 år)
Det finns ett behov av att få värdera och själv ta ställning till den litteratur
som används i undervisningen. Strategin kännetecknas följaktligen av ett
aktivt, snarare än ett passivt förhållningssätt gentemot den litteratur som
ingår i kursen, vilket följande citat får illustrera.
” ...det har jag också gjort när man blir tuffare, när man blir lite äldre ... att man
i en munta, det skulle jag aldrig göra i början, men alltså då kunde man ju lagt
böckerna på bordet och sagt att ‘det här var skit, den har jag inte läst så den här
boken förstår jag inte varför du överhuvudtaget skulle använda’ ... man har en
chans att värdera det som man vill ta med sig /.../ När jag skriver i marginalen då
65