Studenters upplevelser av examinationen - Högskoleverket

5.1.1 Examination som kontroll
Den första uppfattningen kännetecknas framför allt av kravet på objektiv
och rättvis bedömning. Det är mycket viktigt att tentamensfrågorna är av
sådan art att svaren snabbt och enkelt går att bedöma. Den ideala examinationen
sker i skriftlig form och gärna individuellt eftersom detta förfarande
erbjuder de största möjligheterna till en korrekt och rättvis bedömning
av studenternas insatser. Skrivningsfrågorna bör inte efterfråga egna
tankar och reflektioner, då dessa inte går att bedöma. Examinationstillfället
är framför allt ett tillfälle för läraren att kontrollera att studenterna läst och
lärt det som förväntats av dem. Men det är även ett tillfälle då studenten får
en chans att kontrollera sig själv och får en bekräftelse på att han/hon lärt sig
det som kursen syftat till. Flera i denna grupp menar att ”människan är lat
av naturen” och behöver någon form av press för att motiveras, varför
examinationen även fyller en viktig funktion som ”piska” eller ”morot”.
Kravet på kontroll och objektiv bedömning illustreras med följande citat.
”Jag ska säga så här, om man kan ta en jämförelse med en idrott så tycker ju jag
att en idrott där jag själv presterar nånting, ett resultat ... jag har en minut på 100
frisim, ‘that’s it’ istället för att göra ett simhopp, där fem domare sitter och bedömer
mig och du får ett poäng. Heter jag Ulrika Knape så får jag den poängen i princip
va. Lite grann är det här som ett sånt om det här nere står ett resultat på tentan,
svaret på tentan är 7,3 rätt eller fel ... och det tycker jag genomgående att det blir
en rättvisare bedömning på en sån typ av examination än ett svar där jag ska
utveckla och tycka till på nåt sätt. Då kan jag tycka ... jag kände många gånger
att tycker jag inte som läraren gör, då blir det inte rätt. Muntlig tenta blir liksom
lite mer att ... nu tycker jag väl inte riktigt så men då får jag ändra mig eller ja
... då tycker jag att det blir en rättvisare bedömning på en skriftlig tenta.” (Fredrik,
32 år som har läst ekonomlinjen)
”Jag tyckte att det kändes som att dom frågor vi hade dom var ganska lätta att rätta
och det tycker jag är viktigt också ... att det inte blir tycke och smak som avgör om
man har rätt eller fel. Vad man själv anser är inte nånting man kan sätta betyg
på ...” (Anna, 30 år som har läst förskolelärararlinjen)
Det faktum att examinationen fyller en viktig funktion som motivationshöjare
eller ”piska” får illustreras av följande citat.
”Det är ju den här /funktionen/ liksom att mer eller mindre tvinga folk att lära
sig det som dom har föresatt att lära sig. Men man måste vara, jag menar
61