Studenters upplevelser av examinationen - Högskoleverket

återkommande begrepp bland svaren, likaså stress, nervositet, spänning och
panik. Andra associerar i första hand till ord som färdig, lättnad, glädje,
förlösning, klimax och fest. Det förekommer vidare associationer till prestationskrav,
betyg, godkännande och spets. En av de svarande uttrycker det
som att ”nu ska vi kontrollera vad du kan – om du har skött studierna
ordentligt.”
De före detta studerande har också i ett par öppna frågor fått uttala sig om
vad de tycker kännetecknar bra examination respektive dålig examination.
Nedan redovisas endast vad de svarande anser karakteriserar en bra examination,
eftersom respondenterna ofta uppgivit att en dålig examination
utmärks av motsatsen.
Av svaren utkristalleriserar sig två kvalitativt olika uppfattningar, nämligen:
• Ett utvecklingsperspektiv
• Ett rättviseperspektiv.
Det bör dock noteras att detta är en ”grov” indelning. Med tanke på att vissa
personer har svarat mycket kortfattat, är det ibland svårt att med säkerhet
placera ett svar inom ett av perspektiven. Utvecklingsperspektivet kan dock
i stort sett sägas innefatta de sex första uppfattningarna nedan, medan
rättviseperspektivet snarast inkluderar de sju sista uppfattningarna.
En bra examination kan kännetecknas av:
• frågor som testar förståelse och inte detaljkunskaper, s.k. ”rabbelkunskaper”
• att diskussion, kritiskt tänkande och eget ställningstagande uppmuntras
• att man lär sig något även under själva examinationstillfället
• breda övergripande frågor som är inriktade på det väsentliga i kursen
• att det ges feedback från lärare och/eller andra studenter i samband med
examinationen
• tillämpning och att kunskaperna är användbara i ett framtida arbetsliv
• rättvis, dvs. objektiv bedömning
• att den mäter individens, inte gruppens prestation
• utslagsgivande frågor som visar vem som har läst/inte har läst
• att den motiverar till en bra prestation
• krav som inte är för låga, men inte heller för höga
• frågor som inte är perifera och syftar till att ”sätta dit” studenten
• att det finns gott om tid och att frågorna är klart och entydigt formulerade.
38