Studenters upplevelser av examinationen - Högskoleverket

En av de intervjuade anser däremot att hemtentamen snarare begränsar,
eftersom han då endast läser det som frågorna berör:
”Hemtentorna är lite idealet nu för att det är lättare att ... då sitter man ju hemma
och funderar ... men jag tror inte att man funderar så där väldigt mycket alltså.
Ibland så begränsar det snarare än ökar möjligheten att lära sig” (Åhrström 1996,
s. 27).
Åhrström konstaterar i sin undersökning att examinatoriska seminarier
generellt upplevs mycket positivt, under förutsättning att alla är väl förberedda.
Om så är fallet, upplevs seminarieformen som mycket positiv.
I en annan studie – av sjukgymnastutbildning – fann man att förståelsekunskap
efterfrågades i relativt liten utsträckning i de skrivningar som förekom.
Däremot krävdes denna typ av kunskap i betydligt högre grad i alla de övriga
examinationsformerna (som t.ex. seminarier, muntliga förhör och hemskrivningar).
De senare examinationsformerna utformades i högre grad med
förståelse- och värderingsinriktade frågor eller uppgifter, medan salskrivningsfrågorna
snarare efterfrågade ytliga och triviala kunskaper (Jensen 1995).
Ramsden (1992) förespråkar användandet av varierade examinationsmetoder
inom den högre utbildningen. Enkelspårighet i användandet av examination
hindrar studenterna från att visa bredden i vad de har lärt sig. Varje
metod innebär ett tillfälle att testa olika aspekter av studentens kunskaper
och förmågor. Det är enligt Ramsden långt ifrån ovanligt att betygen från
praktiska övningar och projektarbeten skiljer sig från tentamensresultaten.
2.9 De graderade betygens inverkan på studenternas
syn på examination
Det tycks som om studerande från utbildningar utan spets (VG 16 eller
motsvarande) är mer positiva till ett ograderat betygssystem än studenter
från utbildningar med spets utifrån en enkätundersökning med fyrahundra
universitetsstuderande (Trowald & Dahlgren 1993). Studenterna från graderade
betygssystem ansåg å andra sidan att graderade betyg både ökar
studiemotivationen och chansen att få ett arbete. Trowald och Dahlgren
menar att detta resultat eventuellt kan bero på att studenter solidariserar sig
med det examinationssystem som de vant sig vid.
16 VG = väl godkänt.
26