Studenters upplevelser av examinationen - Högskoleverket

1 Inledning
Examinationen utgör en viktig form av påverkan på studenters sätt att lära.
Detta innebär dock inte nödvändigtvis att examinationen används medvetet
i detta syfte. Det är snarare så att lärare och provkonstruktörer kan ha svårt
att inse vilket enormt inflytande examinationens innehåll och utformning
har på studenters sätt att studera (Marton m.fl. 1977; Ramsden 1992).
Först under de senaste decennierna har examinationens styrande effekt på
studenters inlärning uppmärksammats på allvar. I början av 70-talet påvisade
Snyder existensen av två olika och till viss del motstridiga läroplaner i
skolan. Dels finns det en officiell läroplan såsom den uttrycks i styr- och
måldokument. Dels finns det en dold läroplan som påverkar studenterna.
Den dolda läroplanen innebär att de studerande själva försöker komma
underfund med de ”verkliga kraven” på kursen. 1
I högskolesammanhang kan den officiella läroplanen sägas komma till
uttryck i bland annat högskolelagen 9 §: 2
”Den grundläggande högskoleutbildningen skall, utöver kunskaper och färdigheter,
ge studenterna förmåga till självständig och kritisk bedömning, förmåga att
självständigt lösa problem samt förmåga att följa kunskapsutvecklingen, allt inom
det område som utbildningen avser. Utbildningen bör också utveckla studenternas
förmåga till informationsutbyte på vetenskaplig nivå” (Högskolelagen 1992:1434,
9 §).
Marton m.fl. (1977) menar att medan den officiella läroplanen och lärare
talar om t.ex. kreativt tänkande, kritiskt förhållningssätt och analytisk
förmåga som några av huvudmålen för den högre utbildningen, visar istället
examination och undervisning på en helt annan verklighet, nämligen att det
är hårt ”faktaplugg” som lönar sig bäst. Det är således studenternas upplevelser
om de verkliga kraven, såsom de uttrycks i proven, som sätter normen
för vilka aspekter som är viktigast att lära och vilken standard och mängd
arbete som krävs av studenten (Ramsden 1992).
1 Studien beskrivs bl a i Marton m.fl. (1977).
2 Detta är de övergripande målen för den grundläggande högskoleutbildningen.
11