Br LPP åk 3 SvSva ht-12.pdf

Skolområde Väster
Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator. I texterna kan eleven
använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder
och som är vanligt förekommande i elevnära texter. (sv/sva)
De berättande texter eleven skriver har
tydlig inledning, handling och avslutning. (sv)
en enkel röd tråd samt i huvudsak fungerande handling. (sva)
Dessutom kan eleven utifrån givna frågor
ge enkla omdömen om sina egna och andras texter samt utifrån respons bearbeta och
förtydliga sina texter på ett enkelt sätt. (sv)
om texters innehåll och språk ge enkla omdömen om sina egna och andras texter samt
utifrån respons bearbeta och förtydliga sina texter på ett enkelt sätt. (sva)
Arbetssätt / metoder:
Bokprat av vår bibliotekarie för att inspirera till läsning.
Låna böcker i biblioteket för läsning i skolan.
Pojken och Tigern- läsläxa och diktamen varje vecka.
Högläsning av pedagogerna varje dag.
Arbeta aktivt med läsförståelse:
- spå vad som kommer att hända
- ställa frågor till texten
- jobba med ordförståelse på olika sätt
- sammanfatta texten
- jämföra texten med egna erfarenheter/ annan text man läst/ händelser i världen
Jobba med läromedlet ”Pennvässaren”, Argument förlag, för skapande av olika texter.
Använda skrivandet i många olika situationer; meddelanden, brev, dagbok, fakta om fjärilar i vårt NTAarbete,
forntidsarbete mm.
Jobba med stavningsregler: dubbelteckning, ng-ljudet och j-ljudet.
Använda feedback-pyramiden där vi ger och får respons på våra arbeten.
Redovisningsform:
Eleven ska
läsa upp ett stycke ur sin läsläxa för en vuxen varje vecka.
redovisa handlingen av en läst text både muntligt och skriftligt på ett enkelt sätt.
skriva och därefter läsa upp sina egna berättelser för klassen eller för en kompis (eller låta någon
annan läsa sin text).
ge enkla omdömen om sina egna och andras texter.
stava elevnära ord rätt, samt använda sig av de stavningsregler vi gått igenom.
Bedömning:
Läsningen dokumenteras i Lundbergs ”God läsutveckling” där en progression ska synas.
Själv-, kamrat- och lärarvärdering på elevernas arbeten under terminens gång.
Stavningsdiagnoser på ord med dubbelteckning, ng-ljud och j-ljud.
Dokumentation av hur elevernas texter utvecklas, både gällande handstil, interpunktion och
innehåll.
Aktivitet och engagemang under lektionerna.