Pedagogisk planering läsa åk 2 vt-13

Pedagogisk planering
Svenska ”Läsa”
Åk 2
Vårterminen 2013
SYFTE
Ur Lgr 11, Kursplan för Svenska, kap 3.17
”Genom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna sammanfattningsvis ges
förutsättningar att utveckla sin förmåga att”:
• …läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• söka information från olika källor och värdera dessa.
I årskurs 1–3
Läsa och skriva
CENTRALT INNEHÅLL
• Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen
efter textens form och innehåll.
Berättande texter och sakprosatexter
• Berättande texter och poetiska texter för barn från olika tider och skilda
delar av världen. Texter i form av rim, ramsor, sånger, bilderböcker,
kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Berättande och poetiska
texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter.
• Några skönlitterära barnboksförfattare och illustratörer.
• Beskrivande och förklarande texter, till exempel faktatexter för barn, och
hur deras innehåll kan organiseras.
• Instruerande texter, till exempel spelinstruktioner och arbetsbeskrivningar,
och hur de kan organiseras med logisk ordning och punktuppställning
i flera led.
Informationssökning och källkritik
• Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbsidor för barn.

KONKRETISERADE MÅL
Mål som du kommer att få skriftligt bedömda:
• Du ska använda olika sätt för att läsa och förstå en text.
Detta innebär att du ska ta hjälp av t.ex. bokens framsida, bilder och kända ord för
att läsa och förstå texten. Du läser fler och fler ord utan att ljuda samt kan göra
förutsägelser om innehållet.
Du kan använda dig av dina tidigare kunskaper och textens sammanhang för att
förstå och tolka texten. Du kan också dra slutsatser utifrån det som är både uttalat
och outtalat i texten dvs kunna läsa mellan raderna.
Du reagerar när ett ord läses fel och rättar dig själv i läsningen när det krävs för att
förstå innehållet.
ARBETSSÄTT
Det här gör vi:
• Läser skönlitteratur både individuellt och i grupp.
• Vi har högläsning samt individuell läsning dagligen.
• Redovisar skönlitteratur muntligt för kamrater och pedagoger.
• Redovisar skönlitteratur skriftligt i vår ”läslogg”.
• Läser faktatexter till våra temaområden.
• Läser instruktioner till våra arbetsområden.
• Läser den text vi själv producerat i våra olika arbetsområden.
• Redovisar faktatexter skriftligt och muntligt.
• Diskuterar olika strategier för att få flyt i sin läsning.
• Vi tränar också läsförståelse samt förmåga att ”läsa mellan raderna” och att hitta
poänger i texten.
• Vi diskuterar VAD läsförståelse är samt HUR man kan förbättra sin förståelse för
texten man läser eller hör.
Vi kommer att fortlöpande bedöma:
BEDÖMNING
• Hur du förstår den skönlitterära text vi läser högt i klassrummet.
Detta gör vi genom att observera hur du reagerar på innehållet genom att ställa
frågor, svara på frågor, delta i diskussioner om innehållet och delta aktivt i
lyssnandet.
• Hur du förstår den skönlitteratur du läser hemma i läsläxa.
Genom att redovisa det du läst i skolan i din läslogg bedömer vi din förståelse för
innehållet i boken.
Genom att redovisa din läsläxa muntligt – och svara på kamraternas frågor om
innehållet visar du om du förstår den litteratur du läst.

• Din förmåga att ”läsa mellan raderna” genom att dra slutsatser och att hitta
poänger i för din ålder anpassad litteratur.
Även detta visar du genom engagemang och delaktighet vid våra högläsnings-
tillfällen och gemensamma diskussioner. Vi utvärderar också särskilt de specifika
övningar vi lärare ger dig för att träna detta moment.
DOKUMENTATION
I arbetslaget använder vi oss av följande för att få underlag inför vår
bedömning:
• Kontinuerligt genom ”Nya språket lyfter”.
• Är två pedagoger vid vissa tillfällen som kan observera och anteckna under
diskussioner och resonemang.
• Vi dokumenterar dagligen i redovisningsmappen för när eleverna redovisar läsläxan.
• Vi använder elevernas läsloggar för att följa upp läsförståelse.
• Vi för in våra skriftliga omdömen efterhand som momenten uppnås.