Handlingsplan för kvalitetsarbetet inom BVF för att förbättra ... - SLU
Handlingsplan för kvalitetsarbetet inom BVF för att förbättra ... - SLU
Handlingsplan för kvalitetsarbetet inom BVF för att förbättra ... - SLU
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Institutionen <strong>för</strong> biomedicin och veterinär folkvetenskap 1(3)<br />
2010-02-02<br />
<strong>Handlingsplan</strong> <strong>för</strong> <strong>kvalitetsarbetet</strong> <strong>inom</strong> <strong>BVF</strong> <strong>för</strong> <strong>att</strong> <strong>för</strong>bättra<br />
undervisningen på grundutbildningsnivå<br />
Bakgrund<br />
Enligt HSV:s senaste sexårsplan <strong>för</strong> kvalitetsgranskningar kommer <strong>kvalitetsarbetet</strong> på<br />
Sveriges lantbruksuniversitet <strong>att</strong> granskas under 2010. Stor tyngd kommer därvid <strong>att</strong> läggas<br />
på lärosätenas eget kvalitetsarbete med fokus på:<br />
• Kvalitetsarbete rörande utbildning<br />
• Resultat och effekter av <strong>kvalitetsarbetet</strong><br />
• Graden av systematik i <strong>kvalitetsarbetet</strong><br />
• Kvalitetskulturen<br />
Som ett led i detta arbete har institutionerna vid VH-fakulteten genom<strong>för</strong>t en självvärdering<br />
vad gäller undervisningen på grundutbildningsnivå under våren 2009. Självvärderingen<br />
genom<strong>för</strong>des med hjälp av en workshop <strong>för</strong> lärare och studenter där en enkätundersökning<br />
låg till grund <strong>för</strong> diskussionerna. Resultatet från självvärderingen har sammanf<strong>att</strong>ats av<br />
Astrid Hoppe, fakultetspedagog, i dokumentet ”Självvärdering av undervisningen -<br />
Enkätundersökning och Workshop” (Bilaga 1)<br />
<strong>Handlingsplan</strong><br />
Som underlag <strong>för</strong> <strong>BVF</strong>:s handlingsplan har <strong>för</strong>utom denna rapport även resultatet från<br />
<strong>BVF</strong>:s lärardag 090616 använts samt rapporterna från HSV och EAEVE efter utvärderingen<br />
av undervisningen 2008.<br />
Målet är <strong>att</strong> <strong>för</strong>eslagna åtgärder ska vara genom<strong>för</strong>da till läsåret 2011/2012.<br />
I arbetsgruppen har Marlene Areskog, Anna Birgersson, Rodrigo Grandon samt<br />
ord<strong>för</strong>ande/sammankallande Carina Ingvast-Larsson deltagit.<br />
Arbetsgruppen har identifierat följande områden <strong>inom</strong> undervisningen som angelägna <strong>att</strong><br />
<strong>för</strong>bättra.<br />
Examination<br />
Mål 1: In<strong>för</strong>a nya examinationsformer, t.ex. 2-delade tentor där den <strong>för</strong>sta delen examinerar på<br />
låg taxonomisk nivå som faktakunskaper och terminologi. Andra delen ska vara av mer<br />
problemlösande karaktär, exempelvis fallbaserade frågor där studenterna med <strong>för</strong>del kan<br />
ha relevant litteratur och andra hjälpmedel tillgängliga. Den <strong>för</strong>sta delen av<br />
examinationen kan dessutom vara datorbaserad t.ex Fronter (Finns tillgängligt via<br />
Student och utbildningsservice, SUS). Bläddertentamina är en annan form där<br />
studenternas <strong>för</strong>måga <strong>att</strong> lösa problem kan examineras. Denna form är med rätt<br />
utformade frågor lätt <strong>att</strong> rätta eftersom svaren inte behöver vara långa eller omf<strong>att</strong>ande.<br />
Muntlig rättssäker examination (examinator samt bisittare) kan med <strong>för</strong>del användas ffa<br />
vid omtentamen. Minst 4 av <strong>BVF</strong>’s kurser/delkurser ska använda alternativ till<br />
traditionella skriftliga tentamina. 100 % av de traditionella skriftliga tentamina ska vara<br />
konstruerade och bedömda av examinator i samarbete med lärarlaget och examinationen<br />
ska spegla lärandemålen.
<strong>SLU</strong><br />
Institutionen <strong>för</strong> biomedicin och veterinär folkvetenskap 2(3)<br />
2010-02-02<br />
Motiv: Utformningen av examinationen framhölls som viktig både vid självvärderingen och vid<br />
lärardagen på <strong>BVF</strong>. Utformningen har stor betydelse <strong>för</strong> studenternas inlärning och<br />
enligt rapporten Veterinärstudenternas studiesituation spelar examinationen en<br />
avgörande roll <strong>för</strong> studenternas studiesociala miljö, och upplevs enligt rapporten som en<br />
av de viktigaste orsakerna till stress. Rapporten från högskoleverkets (Rapport 2008:3R)<br />
kommenterar dessutom <strong>att</strong> de skriftliga tentorna under ffa den <strong>för</strong>sta delen av<br />
utbildningen är osammanhängande och på en låg taxonomisk nivå. Lärarna vill gärna<br />
ställa sina egna frågor och sällan ses någon helhet eller <strong>för</strong>sök till integration mellan<br />
kunskapsområdena i kursen (även om lovvärda undantag finns). Kraft bör dessutom<br />
läggas på <strong>att</strong> minska antalet omtentamenstillfällen och <strong>att</strong> kvalitetssäkra dem som finns.<br />
Åtgärder: Alla lärare ska erbjudas utbildning i nya examinationsformer, t.ex. bläddertentamina,<br />
samt datorbaserad kunskapskontroll, t.ex. Fronter (SUS) som även kräver utbildning i<br />
Multiple choice. Fronter ger exempelvis möjlighet <strong>att</strong> kräva <strong>att</strong> studenten uppfyller vissa<br />
delmål innan de kan gå vidare till nästa avsnitt. På så sätt får studenterna en utmaning<br />
<strong>att</strong> arbeta med kursen kontinuerligt och inte spara allt till slutet.<br />
Examinatorer och kursledare ska tillämpa dessa kunskaper i sitt arbete med <strong>att</strong> utveckla<br />
examinationsformerna. Utbildning i Fronter kan ges av SUS.<br />
Varje kurs/delkurs ska ha minst 2 lärare engagerade i undervisningen.<br />
Öka meritvärdet <strong>för</strong> pedagogiska insatser och beakta även denna typ av arbetsinsats i<br />
samband med lönerevision. Under <strong>BVF</strong>-dagarna bör undervisningsfrågor behandlas på<br />
ett tydligare sätt så <strong>att</strong> det klart framgår <strong>att</strong> även undervisning har stor betydelse både<br />
<strong>för</strong> ekonomi och <strong>för</strong> anseende vid institutionen.<br />
Institutionen bör arbeta <strong>för</strong> <strong>att</strong> inrätta adjunktstjänster som ger möjlighet <strong>för</strong> lärare <strong>att</strong><br />
lägga tid på bra undervisning och tentamensfrågor. Samtidigt ska adjunkterna erbjudas<br />
tid och möjlighet till forskning. <strong>BVF</strong> bör uppmuntra till <strong>att</strong> adjunkter bjuds in <strong>att</strong> till en<br />
viss del delta i större ”rullande” projekt eftersom det är svårt/omöjligt <strong>att</strong> på begränsad<br />
tid driva och erhålla medel till egna projekt.<br />
Studentaktiverande undervisningsformer<br />
Mål: Alla kurser <strong>inom</strong> <strong>BVF</strong> ska till minst 10 % använda sig av studentaktiverande, interaktiv<br />
pedagogik exempelvis fallbaserat basgruppsarbete. Antal <strong>för</strong>eläsningstimmar bör inte<br />
överstiga ca 20 % och kan delvis ersättas med egen inläsning, om bra kurslitteratur<br />
finns, och inläsningsfrågor via exempelvis Fronter.
<strong>SLU</strong><br />
Institutionen <strong>för</strong> biomedicin och veterinär folkvetenskap 3(3)<br />
2010-02-02<br />
Motiv: Studentaktiverande undervisningsformer framhölls som viktigt både vid<br />
självvärderingen och vid lärardagen på <strong>BVF</strong>. Studenternas inlärning och <strong>för</strong>ståelse<br />
befrämjas i hög grad av <strong>att</strong> det finns moment i undervisningen som kräver bearbetning<br />
av undervisningsstoffet.<br />
Åtgärder: Lärarna ska genomgå relevant utbildning i studentaktiverande pedagogik, och därefter<br />
tillämpa sina kunskaper i undervisningen.<br />
Studiesociala frågor<br />
Mål: 100 % av <strong>BVF</strong>:s kurser ska presentera konkreta och tydliga målbeskrivningar, <strong>för</strong><br />
samtliga avsnitt av kursen, tillgängliga i samband med kursstart.<br />
Motiv: I och med <strong>att</strong> examinatorer tolkar lärandemål olika och kräver olika hög nivå av<br />
kunskaper upplever veterinärprogrammets studenter idag, enligt rapporten<br />
Veterinärstudenternas studiesituation, en osäkerhet gällande krav i samband med<br />
examination vilket bidrar till den ökande stressnivån. Syftet med <strong>att</strong> konkretisera<br />
lärandemålen är <strong>att</strong> öka samsynen hos examinatorer och lärare samt <strong>att</strong> <strong>för</strong>bättra den<br />
studiesociala miljön och motverka stress hos studenterna<br />
Åtgärder: Examinatorer och kursledare ska konkretisera och <strong>för</strong>tydliga lärandemålen genom<br />
målbeskrivningar, så <strong>att</strong> examinationsnivån blir tydlig och enhetlig, samt presentera<br />
dessa på kurshemsidan senast vid kursstart. Den konkretiserade målbeskrivningen ska<br />
sedan utgöra grunden <strong>för</strong> examination.
Change language