Östra Reals kvalitetsredovisning 2009-2010.pdf - Fronter
Östra Reals kvalitetsredovisning 2009-2010.pdf - Fronter
Östra Reals kvalitetsredovisning 2009-2010.pdf - Fronter
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
UTBILDNINGSNÄMNDEN<br />
ÖSTRA REALS G YMNASIUM<br />
Handläggare: Hans Nordmark<br />
Telefon: XTelefonX<br />
<strong>Östra</strong> <strong>Reals</strong> gymnasium<br />
Kvalitetsredovisning för läsåret <strong>2009</strong>/2010<br />
Inledning<br />
<strong>Östra</strong> <strong>Reals</strong> gymnasium är centralt belägen på Östermalm, mindre än 5 min från<br />
Karlaplan. 2011 fyller skolan 100 år. De 1 100 eleverna kommer från ca 100<br />
grundskolor i storstockholmsområdet. Skolan har 100 medarbetare, varav 70 är<br />
lärare. Samliga tillsvidareanställda lärare är behöriga.<br />
Skolledningen består av rektor, tre biträdande rektorer (2,5 tjänst) och<br />
skolintendent. Den pedagogiska organisationen utgörs av 6<br />
inriktningslag/arbetslag som vardera leds av en inriktningsledare och 27<br />
ämnesgrupper som vardera har en ämnesansvarig lärare för att leda<br />
ämnessamarbetet.<br />
I administrations- och serviceorganisationen finns två studie- och yrkesvägledare,<br />
elevhälsoavdelning med en skolkurator och två skolsköterskor (1,5 tjänst),<br />
speciallärare, bibliotek, IT-avdelning, expedition och vaktmästeri. Den egna<br />
verksamheten kompletteras med entreprenader inom skolmåltid (Sodexo AB),<br />
elevcafé (Åsa Johansson) och lokalvård (Teknostäd AB).<br />
<strong>Östra</strong> Real har haft följande program och inriktningar under läsåret <strong>2009</strong>/2010:<br />
Samhällsvetenskapsprogrammet<br />
* Ekonomi (med möjlighet att bli diplomerad gymnasieekonom)<br />
* Journalistik<br />
* Juridik<br />
* Samhällsvetenskap med estetiska profiler i Bild, Musik och Teater.<br />
Naturvetenskapsprogrammet<br />
* Naturvetenskap<br />
* Naturvetenskap med estetiska profiler i Bild, Musik och Teater.<br />
TJÄNSTEUTLÅTANDE<br />
DNR XDNRX<br />
SID 1 (14)<br />
2010-09-15
Specialutformade program<br />
* Samhällsvetenskapsprogram med Entreprenörsinriktning<br />
* Fördjupning inom samhällsvetenskapliga ämnen.<br />
Individuellt program<br />
* för elever med Aspergers syndrom.<br />
Vision<br />
"<strong>Östra</strong> Real - En skola i världsklass".<br />
Värdegrund<br />
<strong>Östra</strong> Real - Utmaningar, möjligheter och mångfald.<br />
Kunskapsutveckling genom:<br />
* Öppenhet<br />
* Värme<br />
* Tydlighet.<br />
* Studieglädje<br />
* Engagemang<br />
* Kreativitet.<br />
Processen för skolans kvalitetsarbete är läsårscyklisk, men samtididigt finns ett<br />
flerårigt perspektiv, där erfarenheter från ett läsår överförs till nästa. Grafiskt<br />
beskrivs det bäst som en cirkel. Processens första del är en planeringsfas som<br />
omfattar tiden juni-augusti. Planeringen dokumenteras på skolnivå i den Lokala<br />
arbetsplanen. Där anges det kommande läsårets fokus- och utvecklingsområden.<br />
Den lokala arbetsplanen konkretiseras på inriktningsnivå (arbetslagsnivå) i<br />
inriktningsplaner.<br />
Nästa fas i processen är genomförandet, vilket tidsmässigt omfattar augusti-juni,<br />
ett läsår. Under genomförandefasen återkopplas och rapporteras kontinuerligt till<br />
inriktningslagen och till skolledningen de erfarenheter och resultat som visar sig<br />
ute i verksamheten genom utvärderingar och i dialog med elever. Vid läsårets slut<br />
sker sammanfattande utvärderingar i inriktningslagen och inom elevhälsan, vars<br />
resultat återkopplas till skolledningen. Utvärderingsresultaten omsätts i<br />
förbättringsförslag och utvecklingsområden som tas med i planeringen inför nästa<br />
läsår.<br />
SID 2 (14)
Åtgärder för utveckling från föregående<br />
<strong>kvalitetsredovisning</strong><br />
* Påbörjad implementering av GY 2011<br />
* Påbörjat utvecklingsarbete inom inriktningslag och ämnesgrupper för ökad<br />
samsyn på Lärande/Kunskap och ökad likvärdighet i Bedömning/Betyg<br />
* Påbörjat utvecklingsarbete inom kommunikation, coachning av elever och<br />
mentorskap<br />
* Fortsatt implementeringsarbete med kommunikationsplattformen <strong>Fronter</strong><br />
* Påbörjad implementering av GS-IT.<br />
Mål/Åtaganden<br />
Normer och värden<br />
Utvärdering av likabehandlingsplan/plan kränkande behandling<br />
Under läsåret <strong>2009</strong>/2010 har följande förebyggande arbete, enligt vår<br />
Likabehandlingsplan (LBP), genomförts:<br />
* Nyanställd personal, nya elever och nya vårdnadshavare har fått information om<br />
skolans LBP<br />
* Utarbetande av en ny Värdegrund (se inledningen) under hösten <strong>2009</strong> och<br />
påbörjad implementering av den<br />
* Fortsatt vidareutbildning av lärare, både gamla och nya, på Lafa inom området<br />
Sex och samlevnad. Alla inriktningslag har nu en plan för undervisningen inom<br />
Sex och samlevnad och en lärare som har specialkompetens på området<br />
* Fortsatt utbildning av FRIENDS kompisstödjare, två per klass. Nu är nätverket<br />
heltäckande inom åk 1-3. FRIENDS vuxenteam träffar kontinuerligt<br />
kompisstödjarna för stöd och utbildning<br />
* Genomförande av introduktionsprogram för nya elever<br />
* Ca 200 elever har läst kursen "Etik och livsfrågor" som individuellt val<br />
* 4 av 11 klasser i åk 2 har genomfört internat med teambuildning, ANTinformation<br />
och förebyggande insatser mot psykisk ohälsa som innehåll<br />
* Elever i åk 1 har erbjudits hälsosamtal hos skolsköterskorna<br />
* En friskvårdsdag har genomförts under våren 2010<br />
* Fortsatt arbete med utveckling av individuella utvecklingsplaner, som spänner<br />
över kognitiv, social och emotionell utveckling, för alla elever.<br />
SID 3 (14)
Sammanfattningsvis har vi arbetat på många sätt och med många olika åtgärder<br />
inom LBP:s område. Arbetet är långsiktigt och har givit goda resultat. Vi<br />
uppmärksammade ett par händelser i ett par klasser som stred mot LBP (mobbning<br />
och dåligt arbetsklimat), och där gjorde elevhälsans medarbetare punktinsatser.<br />
Alla hälsosamtal i åk 1 kunde inte genomföras p g a influensavaccineringarna, och<br />
de ska göras läsåret 2010/2011, i åk 2 i stället. Det pågående utvecklingsarbetet<br />
inom kommunikation, coachning av elever och utvecklat mentorskap kommer att<br />
leda till positivt resultat i Likabehandlingsplanens perspektiv.<br />
NÄMNDMÅL:<br />
Alla elever/studerande omfattas av en god fysisk och psykosocial miljö<br />
Indikator Periodens utfall Årsmål Period<br />
Ogiltig frånvaro i gymnasieskolan 6 % 6 % 2010<br />
Andel nöjda elever i gymnasieundersökningen år 2 avseende<br />
lugn och arbetsro<br />
Andel nöjda elever i gymnasieundersökningen år 2 avseende<br />
möjlighet att känna sig trygg i skolan<br />
ÅTAGANDE:<br />
Likabehandlingsplanen ska följas upp och revideras under<br />
verksamhetsåret<br />
Arbetssätt<br />
Genom inriktningslagens utveckling och Friends kompisstödjare.<br />
Uppföljning<br />
Utvärdering av elevhälsoteamet i maj 2010<br />
Utveckling<br />
63 % 48 % 2010<br />
98 % 82 % 2010<br />
Friends kompisstödjarorganisation är under utbyggnad. Det tredje året återstår.<br />
Resultat<br />
Uppföljning av Likabehandlingsplanen har skett genom elevernas dialog med<br />
lärarna inom sitt inriktningslag, genom den s k KSL-enkäten på våren 2010, i<br />
Skolkonferensen, i kursutvärderingar, inom elevhälsans arbete och genom<br />
återkoppling från FRIENDS kompisstödjare till vuxenteamet. En sammanfattande<br />
uppföljning har skett av skolledningen vid läsårets slut i samarbete med studie-<br />
och yrkesvägledarna, skolkurator och skolsköterskorna.<br />
Andelen oanmäld (ogiltig) frånvaro är 6 %. Med det resultatet uppfyller vi det<br />
egna satta målet och KF:s mål, men vi anser ändå att vi har ett frånvaroproblem.<br />
Mer om det senare i <strong>kvalitetsredovisning</strong>en.<br />
SID 4 (14)
I KSL-enkäten våren 2010 svarade 82 % av eleverna i åk 2 att de helt eller i<br />
huvudsak instämde i påståendet "Det råder en positiv stämning och god<br />
sammanhållning i min skola". Det är ett bra resultat, men vi ska fortsätta arbeta för<br />
att höja det värdet.<br />
Införandet av FRIENDS kompisstödjare och dialogen lärare-elever inom<br />
inriktningslagen som successivt har utvecklats, har ökat möjligheterna till en god<br />
uppföljning av LBP. Inriktningslagen tar successivt ett större ansvar för det sociala<br />
samspelet i klasserna. Vi kan uppvisa ett gott resultat av hur LBP efterlevs, men<br />
behöver hela tiden ha "känselspröten" ute för att uppmärksamma det sociala<br />
samspelet i våra 36 klasser.<br />
ÅTAGANDE:<br />
Noggrann och tidig uppföljning av elevernas frånvaro och tydligare<br />
information till elever och vårdnadshavare om konsekvenser av<br />
frånvaro.<br />
Arbetssätt<br />
Med hjälp av <strong>Fronter</strong>, utökad dialog och förstärkt mentorskap.<br />
Uppföljning<br />
Genom mentorskonferenser, utvecklingssamtalen med elever och vårdnadshavare,<br />
inriktningsmöten och inom elevhälsoteamets fortlöpande arbete (elevvårdsmöten).<br />
Utveckling<br />
Utvecklingsarbete pågår, t ex med förstärkt mentorskap och med<br />
utvecklingssamtalen.<br />
Resultat<br />
Uppföljningen av elevernas frånvaro har skett genom skolans<br />
frånvaroregistreringssystem Skola24, genom mentorerna och i mentorernas dialog<br />
med sina mentorselever. Den övergång från Skola24 till <strong>Fronter</strong>, som planerades,<br />
genomfördes aldrig p g a att Skola24 var tillförlitligare som<br />
frånvaroredovisningsprogram. Mentorerna har återkopplat elevernas frånvaro till<br />
skolledningen vid mentorskonferenser och till eleverna själva och deras<br />
vårdnadshavare vid de terminsvisa utvecklingssamtalen. Elevhälsans arbete och<br />
erfarenheter genom det som kommit fram i deras kontakter med eleverna<br />
kompletterar närvaro-/frånvarobilden.<br />
Under våren 2010 uppmärksammade vi hög frånvaro i några åk 3-klasser. Vi<br />
noterade även en övergång i handlingsmönstret från att inte anmäla frånvaro till att<br />
oftare anmäla sig sjuk, och vi misstänkte att en del anmäld frånvaro var ogiltig<br />
sådan. Det ledde till utarbetandet av en "Handlingsplan Närvaro" som vi nu<br />
arbetar med.<br />
SID 5 (14)
Bedömning och analys<br />
Vi anser att närvaro-/frånvarofrågan är en av våra viktigaste frågor och ett av den<br />
svenska gymnasieskolans största problem. Vi får effektivare redovisnings och<br />
uppföljningssystem, men det minskar inte frånvaron. Det finns samhälls- och<br />
familjefenomen som skapar frånvaro, och som inte vi kan påverka, men vi måste<br />
också analysera och bedöma vad vi som skola kan påverka och åtgärda. Det<br />
politiska beslutet att redovisa oanmäld frånvaro i terminsbetyg och möjligheten att<br />
sända sms till vårdnadshavare omedelbartvid uppmärksammad frånvaro kan vara<br />
effektiva verktyg. I kombination med t ex bättre schemaläggning, fler vikarier vid<br />
lärarsjukdom, fler bedömningsuppgifter på lektionstid, motiverande samtal med<br />
mentorselever kan vi öka närvaron. Därför har vi skapat vår "Handlingsplan<br />
Närvaro", som vi ska jobba med för att minska elevernas totala frånvaro.<br />
Kunskap och Lärande/Bedömning och betyg<br />
NÄMNDMÅL:<br />
Utbildningsnämnden ger eleverna möjlighet att uppleva kultur<br />
ÅTAGANDE:<br />
<strong>Östra</strong> <strong>Reals</strong> elever ska ges möjligheter till kulturupplevelser<br />
Förväntat resultat<br />
Engagerande kulturupplevelser, förståelse för kulturuttryck som en del av<br />
humanistiska värden, stimulans till fortsatt kulturskapande och kulturkonsumtion.<br />
Arbetssätt<br />
Det aktiva deltagandet sker främst genom undervisningen i kärnämnet Estetisk<br />
verksamhet. Kulturupplevelserna äger rum genom kontakter och besök vid stadens<br />
många kulturinstitutioner och i stadens fria kulturliv.<br />
Resursanvändning<br />
<strong>Östra</strong> Real erbjuder minst två teater-/konsert-/utställnings-/museibesök under<br />
gymnasieåren. För dessa kulturupplevelser finns medel avsatta i skolans budget.<br />
Dessutom erbjuder skolans estetiska profiler utställningar och<br />
teaterföreställningar. Skolas kulturgrupp bevakar och förmedlar aktuellt<br />
kulturombud för elever och personal samt håller kontakten med<br />
kulturförvaltningen och kulturinstitutionerna. Rektor har ingått i projektgrupp<br />
"Kulan", ett samarbete mellan utbildnings- och kulturförvaltningen.<br />
Uppföljning<br />
Uppföljning genom utvärdering av kurserna Estetisk verksamhet och Svenska A-<br />
C.<br />
SID 6 (14)
Resultat<br />
<strong>Östra</strong> Real har en kulturplan och medel avsatta för att förverkliga planen. De<br />
estetiska profilerna vid S- och NV-programmen, med både dess elever och<br />
personal, är en stor tillgång i det arbetet. Förutom kurserna i Estetisk verksamhet,<br />
som alla elever har, är estetprofilernas utåtriktade verksamhet en tillgång för<br />
skolan. Kulturbesöken på konserter, föreställningar, utställningar sker både inom<br />
ramen för kurserna i Estetisk verksamhet, Svenska, Historia och<br />
Religionskunskap. Eleverna är mycket positiva i sina utvärderingar av kursen<br />
Estetisk verksamhet och till de estetiska profilernas föreställningar och<br />
utställningar. Även de externa kulturbesöken är mycket uppskattade.<br />
Måluppfyllelsen för det här åtagandet är hög.<br />
NÄMNDMÅL:<br />
Fler elever/studerande når målen för utbildningen<br />
Indikator Periodens utfall Årsmål Period<br />
Andel elever i gymnasieskolan med godkänt i engelska A i<br />
slutbetyget<br />
Andel elever i gymnasieskolan med godkänt i matematik A<br />
i slutbetyget<br />
Andel elever i gymnasieskolan med godkänt i svenska B i<br />
slutbetyget<br />
Andel elever i gymnasieskolan med godkänt i svenska som<br />
andraspråk B i slutbetyget<br />
Andel elever i gymnasieskolan som uppnått kravnivån på<br />
nationella provet i engelska A<br />
Andel elever i gymnasieskolan som uppnått kravnivån på<br />
nationella provet i matematik A<br />
Andel elever i gymnasieskolan som uppnått kravnivån på<br />
nationella provet i svenska B<br />
Andel elever med grundläggande behörighet till högskola<br />
och universitet<br />
Andel gymnasieelever med godkänt i alla kurser i<br />
slutbetyget<br />
98 % 100 % 2010<br />
94 % 100 % 2010<br />
0 0 % 2010<br />
0 0 % 2010<br />
100 % 0 % 2010<br />
97 % 99 % 2010<br />
100 % 99 % 2010<br />
97 % 90 % 2010<br />
73 % 84 % 2010<br />
Andel lärare i gymnasieskolan som uppnått nivå 1 i PIM 76 % 90 % 2010<br />
Andel lärare i gymnasieskolan som uppnått nivå 2 i PIM 53 % 40 % 2010<br />
Andel lärare i gymnasieskolan som uppnått nivå 3 i PIM 4,6 % 20 % 2010<br />
SID 7 (14)
Indikator Periodens utfall Årsmål Period<br />
Genomsnittlig betygspoäng för elever med slutbetyg (ej IV) 16,2 Poäng 16,2<br />
Poäng<br />
2010<br />
ÅTAGANDE:<br />
Alla inriktningar ska arbeta fram en- genomtänkt progressionsplan för<br />
elevens tre år på skolan. I denna ska hänsyn tas till kognitiva, sociala<br />
och emotionella kunskaper, förmågor och behov.<br />
Arbetssätt<br />
Genom utveckling av och incitament till inriktningslagen.<br />
Uppföljning<br />
Förstärkt dialog skolledning-inriktningslagen under läsåret <strong>2009</strong>/2010.<br />
Utveckling<br />
De flesta lagen är klara med sina planer, men detaljplanering utifrån treårsplanerna<br />
återstår inom flera lag.<br />
Resultat<br />
De treåriga progressionsplanerna på inriktningsnivå och på individnivå för<br />
eleverna är viktiga uttryck för vår tredimensionerade kunskaps- och lärandesyn<br />
(kognitiv, social och emotionell utveckling). De är grundbultar i vår<br />
planeringsprocess och vår verksamhet över huvud taget samt en styrka för <strong>Östra</strong><br />
Real. Alla våra inriktningslag har sina progressionsplaner. Införandet av<br />
progressionsplaner på individnivå bland eleverna pågår.<br />
Vi glädjer oss åt att andelen elever med högskolebehörighet när de lämnar <strong>Östra</strong><br />
Real har överträffat årsmålet och att målsättningen uppnåtts när det gäller<br />
medelbetygspoäng. Medelbetygspoängen har långsamt ökat kontinuerligt under de<br />
senaste åren.<br />
Slutbetygsmålen i Engelska A och Matematik A uppnås inte helt. Kurserna i<br />
Svenska B och C läses integrerat, vilket är nytt under läsåret <strong>2009</strong>/2010, och<br />
slutbetyg i båda kurserna ges först i åk 3. Därför redovisas ingen procentuppgift i<br />
år.<br />
Inom PIM, kompetensutvecklingen för lärare inom IT, visar vi ett gott resultat på<br />
nivå 1, om än under mål, mycket gott på nivå 2 och ett lågt värde för nivå 3. Totalt<br />
sett har emellertid den generella IT-kompetensen bland den pedagogiska<br />
personalen ökat genom införandet av GS-IT.<br />
SID 8 (14)
ÅTAGANDE:<br />
Utveckla samsynen på Kunskaper och lärande samt öka likvärdigheten<br />
i Betygs- och omdömessättning.<br />
Arbetssätt<br />
Utveckla inriktningarna och ämnesgrupperna mot större homogenitet samt genom<br />
samarbete med andra skolor.<br />
Uppföljning<br />
Genom kursutvärderingar och i dialog med inriktningseleverna.<br />
Utveckling<br />
Medvetenheten har ökat och potential finns för utveckling.<br />
Resultat<br />
Under läsåret <strong>2009</strong>/2010 påbörjade vi ett kompetensutvecklingsprojekt för att öka<br />
samsynen på Kunskap/Lärande och öka likvärdigheten i Bedömning/Betyg, i<br />
samarbete med Viktor Rydberg Education. Samarbetet fortsätter under läsåret<br />
2010/2011. Konkret handlar kompetensutvecklingen om ökat inslag av<br />
framåtsyftande samtal och feedback till eleverna om deras kunskapsutveckling,<br />
och om att eleverna själva till en del ska bedöma sitt eget arbete, sina egna<br />
studieresultat och kunskapsprogression. Projektet har uppskattats mycket av<br />
lärarna och kunskaperna har börjat tillämpas. Parallellt med detta har temat för<br />
samtliga ämneskonferenser varit likvärdig bedömning. För att ytterligare öka<br />
likvärdigheten i bedömning har vi infört nationella prov inom moderna språk steg<br />
3-5 och gemensam rättning och bedömning av prov bland matematiklärarna.<br />
Bedömning och analys<br />
Under läsåret <strong>2009</strong>/2010 har det pedagogiska fokus vi lagt på Kunskap/Lärande<br />
och Bedömning/Betyg lett till ökad medvetenhet, ökat intresse och ökade<br />
kunskaper. Sällan har pedagogisk kompetensutveckling varit så uppskattad som<br />
den i samarbete med VRE. Frågornas vikt har understrukits av den påbörjade<br />
implementeringen av GY 2011. <strong>Östra</strong> Real har tagit ett viktigt steg mot större<br />
samsyn på Kunskap/Lärande och mer likvärdig bedömning. Arbetet fortsätter.<br />
SID 9 (14)
Ansvar och inflytande<br />
NÄMNDMÅL:<br />
Alla elever/studerande ges förutsättningar för att kunna ta ansvar för<br />
det egna lärandet<br />
Indikator Periodens utfall Årsmål Period<br />
Andel elever som är nöjda med hur deras skola informerar<br />
om vad man ska kunna och hur man ligger till, enligt<br />
gymnasieundersökningen år 2<br />
73 % 50 % 2010<br />
ÅTAGANDE:<br />
Alla åk 1-elever ska få en genomtänkt och målmedveten introduktion<br />
som ger bästa möjliga förutsättningar för såväl en god<br />
kunskapsutveckling som social- och mental utveckling. Utvärdering i<br />
elevenkät ht 08.<br />
Resultat<br />
Vårt introduktionsprogram för nya elever består dels av två dagar med kocentrerat<br />
innehåll direkt i läsårsstarten, dels ett antal punktinsatser under den första<br />
skolmånaden. Till innehållet omfattar introduktionen sociala aktiviteter,<br />
information om gymnasiestudier, om rutiner, arbetssätt och regler på <strong>Östra</strong> Real<br />
samt informationssökning och studieteknik. Det sistnämnda svarar skolbiblioteket<br />
för. Introduktionsprogrammet har framgångsrikt genomförts under flera år och har<br />
bidragit till att mycket få elever i åk 1 vill byta skola.<br />
Måluppfyllelsen, enligt KSL-enkäten, för "Jag känner till kunskapsmålen" och<br />
"Mina lärare har informerat mig om vad som krävs för att uppnå de olika betygen"<br />
är 73 % och överträffar målsättningen, men borde vara 100 %.<br />
ÅTAGANDE:<br />
Eleverna ska ges större delaktighet i planeringen av kursernas<br />
genomförande och av examinationsformer samt möjligheter att<br />
påverka arbetsbelastningen under läsåret<br />
SID 10 (14)
Arbetssätt<br />
Utveckla kommunikationen och dialogen med eleverna inom inriktningen och<br />
inom ämnen och kurser.<br />
Uppföljning<br />
Genom kursutvärderingar.<br />
Utveckling<br />
Utveckling har skett, men ojämnt mellan inriktningar och ämnen.<br />
Resultat<br />
Dialogen elever-lärare inom inriktningslagen, genom regelbundna, gemensamma<br />
möten, har utvecklats positivt under läsåret <strong>2009</strong>/2010. Ett annat dialogforum<br />
lärare-elever är klassråden, där mentorerna diskuterar och planerar kommande<br />
prov och examinationer tillsammans med mentorseleverna med syfte att jämna ut<br />
arbetsbelastningen. De kursutvärderingar som gjordes i juni 2010 inom utvalda<br />
kurser gav inte tillräckligt underlag för slutsatser och förbättringar.<br />
Bedömning och analys<br />
I KSL-enkäten våren 2010 ställdes följande frågor i form av påståenden och gavs<br />
följande svar:<br />
* Jag får vara med och påverka innehållet i undervisningen. 53 % av eleverna i åk<br />
2 instämde helt eller i huvudsak i påståendet.<br />
* Jag har fått möjlighet att påverka hur vi arbetar under lektionerna. 53 %<br />
instämde helt eller i huvudsak<br />
* Elevernas synpunkter tas tillvara på ett bra sätt på min skola. 64 % instämde helt<br />
eller delvis.<br />
Svaren i KSL-enkäten säger att elevernas upplevelse är att enskilda lärare inte ger<br />
eleverna särskilt stor delaktighet och påverkan på innehåll i undervisningen,<br />
arbetssätt på lektionerna och examinationsformer. Det är angeläget att öka känslan<br />
av delaktighet i innehåll och arbetssätt i undervisningen, men det är inte alltid<br />
rimligt att begära att eleverna ska ha kunskaper för att ge adekvata synpunkter på<br />
dessa områden.<br />
De standardiserade kursutvärderingar som har gjorts i <strong>Fronter</strong> har inte fått<br />
tillräckligt hög svarsfrekvens och givit tillräckligt resultat för att vi ska vara nöjda.<br />
Därför kommer vi att se över formerna för kursutvärdering.<br />
SID 11 (14)
Samverkan<br />
NÄMNDMÅL:<br />
Samverkan med andra aktörer ska öka såväl lokalt och nationellt som<br />
internationellt<br />
ÅTAGANDE:<br />
Utveckla fler internationella kontakter och samarbeten med utländska<br />
skolor.<br />
Arbetssätt<br />
Genom EU Commenius- och Skypeprojekt och vår internationella ansvariges<br />
arbete.<br />
Utveckling<br />
Vi deltar i Commenius- och Skypeprojekt och antalet internationella engagemang<br />
ökar kontinuerligt.<br />
Resultat<br />
Under läsåret <strong>2009</strong>/2010 har <strong>Östra</strong> Real deltagit med elever och personal i två EU<br />
Comeniusprojekt, ett i genomförandefasen och ett i planeringsfasen. Vi har haft<br />
elev- och lärarutbyten utbyten med skolor i Wien och Mantova, en klass från<br />
journalistinriktningen har besökt Polen ("I förintelsens spår"), en klass ur<br />
juridikinriktningen har besökt Bryssel, ekonomiinriktningen har besökt Barcelona<br />
och <strong>Östra</strong> Real deltar i projektet Next India inom utbildningsförvaltningen. Vi har<br />
också haft utbytesstudenter hos oss från Tyskland och Österrike. Mycket av detta<br />
utbyte har kunnat göras tack vare vår internationelle ansvariges arbete. Nivån på<br />
den internationella verksamheten har varit högre än föregående läsår och ökar,<br />
men ekonomin sätter gränser för engagemanget.<br />
ÅTAGANDE:<br />
utveckla samarbetet med Stockholms universitet, högskolor,<br />
organisationer och företag.<br />
Arbetssätt<br />
Fördjupa samarbetet kring de specialutformade programmen och rekrytera nya<br />
mentorsföretag.<br />
Uppföljning<br />
Inom de specialutformade programmens utvärdering av läsåret <strong>2009</strong>/2010.<br />
SID 12 (14)
Resultat<br />
<strong>Östra</strong> Real har sedan flera år tillbaka samarbete med SU och KTH kring<br />
undervisningen i matematik och naturvetenskapliga ämnen. Under det senaste året<br />
har tillkommit ett samarbete med SU kring fördjupningen i samhällsvetenskapliga<br />
ämnen för våra elever på det specialutformade samhällsvetenskapsprogrammet.<br />
Ett annat samarbete är med Ung Företagsamhet kring ekonomielevernas<br />
projektarbeten. Där har innehåll och kvalitet fortlöpande utvecklats. Antalet<br />
mentorsföretag som samarbetar med entreprenörsinriktningen har ökat under det<br />
senaste läsåret. Vi har också blivit certifierad FN-skola. Sammanfattningsvis har<br />
de externa kontakterna blivit fler, utvecklats och förändrats, men ännu fler<br />
kontaktytor med universitet, högskolor, organisationer och företag i regionen är ett<br />
mål.<br />
NÄMNDMÅL:<br />
Samarbetet mellan socialtjänst, förskola, skola, polis och föräldrar<br />
stärks<br />
Bedömning och analys<br />
<strong>Östra</strong> Real samarbetar med Engelbrektsskolan, Gärdesskolan och Matteusskolan<br />
genom att grupper av deras åk 9-elever undervisas i gymnasiekurser i matematik<br />
och engelska hos oss. Vi samarbetar med Kungsholmens gymnasium, Norra Real<br />
och Södra Latin kring marknadsföring och vi samarbetar i alla väsentliga<br />
strategiska frågor med de andra kommunala gymnasieskolorna inom Stockholms<br />
stad. Andra samverkanspartners har vi i Östermalms stadsdelsförvaltning,<br />
Idrottsförvaltningen, Kulturförvaltningen, Brandförsvaret, <strong>Östra</strong> <strong>Reals</strong><br />
föräldraförening och Elevkåren vid skolan. I stadsdelen har vi främst kontakter<br />
med fältassistenterna och närpolisen. Ett djupare samarbete med andra<br />
gymnasieskolor inom service, administration och kompetensutveckling för lärare,<br />
men även inom pedagogik och undervisning är önskvärt, borde vara möjligt och<br />
leda till större resurseffektivitet. Det finns planer i den riktningen inom<br />
gymnasieavdelningen på utbildningsförvaltningen.<br />
Övrig uppföljning<br />
Annan uppföljning, i form av rapporter och utvärderingar, som skett under läsåret<br />
<strong>2009</strong>/2010:<br />
* Drogvaneundersökningen (Stockholmsenkäten) bland elever i åk 2<br />
* Medarbetarenkät<br />
* Månadsvis budgetuppföljning till utbildningsförvaltningen<br />
* Skolhälsovårdens kartläggning av hälsoläget bland stadens gymnasieelever<br />
* Skolintern uppföljning av <strong>Fronter</strong>användningen.<br />
SID 13 (14)
Sammanfattande analys<br />
<strong>Östra</strong> Real har en gynnad position på den konkurrensutsatta skolmarknaden<br />
genom ett starkt varumärke och starkt söktryck från elever. Skolan har en stark<br />
inriktning på kunskapsförmedling och på att förbereda eleverna för fortsatta<br />
studier. I kvalitetshänseende uppvisar skolan goda och uppåtgående resultat både<br />
för studieresultat och för andra, "mjukare" värden. I KSL-enkäten från våren 2010<br />
svarar 81 % av eleverna i åk 2 att de helt eller i huvudsak instämmer i påståendet<br />
"Jag kan rekommendera min skola till andra elever". För påståendet "Jag är nöjd<br />
med verksamheten i min skola" är motsvarande siffra 83 %. I de<br />
"avvecklingssamtal" som mentorer och inriktningsledare har med elever på<br />
vårterminen i åk 3, är de överlag mycket nöjda med innehållet i sina tre studieår<br />
och med <strong>Östra</strong> Real som skola, samtidigt som de ofta lämnar förbättringsförslag.<br />
Det finns mycket goda förutsättningar för en ytterligare, förstärkt positiv<br />
utveckling på <strong>Östra</strong> Real. Vi behöver en utveckling mot större homogenitet i synen<br />
på Kunskap/Lärande, i bedömningen av elevers kunskaper samt en utveckling av<br />
coachningen och mentorskapet mot eleverna. <strong>Östra</strong> Real befinner sig mitt emellan<br />
en äldre och en modernare syn lärande, bedömning och förhållningssätt till elever.<br />
Prioriterade åtgärder för utveckling<br />
* Fortsätta implementeringen av GY 2011<br />
* Fortsätta implementeringen av GS IT<br />
* Fortsätta utvecklingsarbetet mot en större samsyn på Kunskap/Lärande och en<br />
mer likvärdig Bedömning/Betygsättning<br />
* Fortsätta utvecklingsarbetet med kommunikation/coachning av<br />
elever/mentorskap<br />
* Genomföra handlingsplan Närvaro<br />
* Anpassa skolorganisationen så att den bäst stödjer uppdraget.<br />
Kvalitetsredovisning upprättad av<br />
Hans Nordmark<br />
Rektor<br />
SID 14 (14)