Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Barn- och skolförvaltning Lund Öster Team Dalby<br />
LUS, läsutvecklingsschema, har använts:<br />
- till att fånga upp elevers läsutveckling,<br />
- som hjälp till en del lärare att utforma IUP och åtgärdsprogram<br />
- som ett arbetsredskap för bedömning av elevers läsutveckling.<br />
Vi har genomfört LUS minst en gång per skolår.<br />
Elever som genomgått F-klass och ej nått målen<br />
År F LUS 3 2 %<br />
År 1 LUS 10<br />
År 2 LUS 13<br />
År 3 LUS 15<br />
32<br />
Elever som genomgått år 3 och ej nått målen<br />
År F LUS 3 0%<br />
År 1 LUS 10 10%<br />
År 2 LUS 13 18%<br />
År 3 LUS 15 35%<br />
Vi har valt att analysera resultat från F-klass och år 3. I de F-klasser som vi följer har inte alla elever<br />
nått vårt mål i april månad. Dock har alla elever nått målet, LUS- punkt 3, vid vårterminens slut.<br />
Speciella resurser har satts in i år 3, för de elever som inte hade klarat målet i år 2. Dessutom har<br />
ytterligare 7 elever fått extra lästräning enskilt eller i liten grupp under en period av åk 3. Detta har<br />
varit när en klasslärare signalerar att det finns risk att en elev inte ska nå sina mål för sin årskurs. 6<br />
elever som fått extra stöd har stora koncentrationssvårigheter. Trots denna insats har antalet elever<br />
som inte klarar målet ökat från 18% till 35%<br />
Många sätt har använts för att arbeta med språk- och läsutveckling hos elever i skolår 4-6, t ex:<br />
bokprat; bibliotekarie presenterar nya böcker<br />
• bok- och läsecirkel; olika nivåer och kopplade diskussionsfrågor<br />
• lärare väljer bok till eleven som sedan gör en muntlig eller skriftlig presentation<br />
• lustläsning, läsa varje dag i skolan i bok som man valt själv (av lust)<br />
• läsedagbok; t ex ”Seites skatt” lästes högt och sedan fick eleverna olika läs- och skrivuppgifter<br />
• satt upp mål på 10000 sidor skönlitteratur och redovisat muntligt eller skriftligt<br />
• arbetat med klassiker; läst text och fakta om författare<br />
• processkrivning som mynnar ut i egna böcker i SO och egna pjäser till föräldramöten<br />
Bedömning av måluppfyllelse och analys<br />
Att arbeta framgångsrikt med språklig medvetenhet kräver att man kan dela in elever i små grupper.<br />
Det är viktigt att alla elever känner sig trygga i en grupp och ges möjlighet till att våga ”språka loss”.<br />
Att dela en klass i mindre grupper fordrar att personal och lokaler finns att tillgå, vilket är en brist på<br />
skolan. Genom ett temaarbete som beskrivits ovan får barn kunskap i ett sammanhang. Detta skapar<br />
förståelse och lärande hos barn. Läshastighet och lust att läsa har höjts. Det är naturligt att alltid ha en<br />
bok på gång. Elever är klara över vilken typ av bok de tycker om och utmanas att pröva nytt.<br />
Elever i skolår 4-6 har hittat sin stil i skrivandet. Många har nu tillräckligt med tekniker för att komma<br />
igång snabbt, använda dialog och att få stuns i sitt berättande. För många har skrivandet blivit ett<br />
behov. Att ta reda på fakta och sedan föra in detta i egna skriftliga arbeten stimulerar elever att arbeta<br />
bra utan att jämföra sig med kamrater. Det är roligt att läsa varandras arbeten.<br />
Nyvångskolan har fortsatt använda LUS för att bedöma elevers läsutveckling. En stor nackdel med<br />
schemat är att LUS-punkterna ligger mycket tätt i början, medan det krävs att många kriterier ska vara<br />
uppfyllda för att en elev ska avancera från t.ex. punkt 13 till 15. En viss tveksamhet finns till<br />
placeringen av punkt 14 ”sökläser” som kommer före punkt 15 ”läser flytande”. En elev kan ”fastna”<br />
på punkt 13 för att den inte har förstått hur man ”sökläser”, även om den kan ”läsa flytande”.