Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Barn- och skolförvaltning Lund Öster Team Dalby<br />
Elever som lästekniskt befinner på LUS-punkt 18a, men inte är bokslukare redovisar vi i våra egna resultat<br />
som LUS-punkt 18. Vid redovisandet till BSF Öster redovisas dessa som LUS-punkt 18a<br />
eftersom det inte finns någon kolumn för 18 i den färdigskrivna mallen. Pedagoger på skolan deltar i<br />
nätverk för erfarna lärare och som läs – och skrivutvecklare. I arbetet med textanalys och skrivande av<br />
sagor och egenproducerad text visade det sig att eleverna inte tog till sig sagoanalysen och kunde<br />
återge det i sitt eget sagoskrivande. De skrev texter om det som låg nära deras vardag.<br />
Logopedens insatser har varit av stor betydelse för det enskilda barnet och dess föräldrar, men<br />
omfattningen har ej varit tillräcklig. Pedagogerna har fått hjälp av logopeden med att analysera läs-<br />
och skrivsvårigheter.<br />
Åtgärder<br />
• Läsåret <strong>2008</strong>/2009 kommer vi att arbeta med ett läs- och skrivprojekt, IRIS = Inspirerande,<br />
Reflekterande Insatser i Svenska, som innefattar hela skolan.<br />
• Arbetet med fortbildning för pedagoger kommer att fortgå under hösten <strong>2008</strong>.<br />
• Vi kommer att utveckla det vidgade språkbegreppet med t.ex. det matematiska språket.<br />
• Vi önskar fler tillfällen till pedagogiska samtal där vi delger varandra erfarenheter och tips.<br />
• De elever som inte uppnått LUS-punkt 15 i år 3 får fortsatt specialundervisning i svenska i år<br />
4.<br />
• De elever som deltar i Svenska som andraspråk undervisningen kommer att analyseras<br />
språkligt med performansanalys.<br />
• Eleverna behöver arbeta mer med analys av sagor och berättelser för att lära sig olika sätt för<br />
skrivande och söka mer än handlingen i en text.<br />
• Eleverna behöver få höra och läsa sagor under hela skoltiden.<br />
• Logoped/talpedagog behövs för de elever som har sen talutveckling.<br />
NYVÅNGSKOLAN F-6<br />
I kursplan 2000 står bl. a att skolan skall sträva efter att eleven:<br />
- utvecklar sin fantasi och lust att lära genom att läsa litteratur samt gärna läser på egen hand och<br />
av eget intresse<br />
- utvecklar sin fantasi och lust att skapa med hjälp av språket, både individuellt och i samarbete<br />
med andra<br />
Redovisning av resultat<br />
Ett exempel från en förskoleklass:<br />
Man har arbetat med språklig medvetenhet i form av ett temaarbete om djungeln. Barnen fick vara<br />
delaktiga och bestämma temats inriktning. Med utgångspunkt i ord som hade anknytning till djungelns<br />
djur och växter arbetade man strukturerat med språklig medvetenhet inom områdena rim/ramsor, meningar,<br />
ord, stavelser och ljud. Ett exempel på hur klassen arbetade med ord är t.ex. apa och anakonda.<br />
Barnen lyssnade om orden var långa eller korta. De lärde sig om ordens form och innehåll samt antal<br />
stavelser i orden.<br />
Förutom språklig medvetenhet ingick även bild, form och musik i temat. Man gjorde bl. a en stor krokodil<br />
i papier mache som sedan användes vid ett sångframträdande ”Sång på gång”. En sång handlade<br />
om en krokodil i Nilen. Detta framträdande dokumenterades med digital kamera och det skrevs en<br />
gemensam diktering. Barn lär sig bl.a. om hur meningar är uppbyggda, att stor bokstav och punkt<br />
används samt läs- och skrivriktning. De dokumenterade allt sitt arbete i en individuell djungelbok.<br />
31