Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Barn- och skolförvaltning Lund Öster Team Veberöd<br />
att det inte är några stora skillnader på vilka material avdelningarna har och vad barnen leker. En del<br />
har förbättrat tillgängligheten till materialen, genom att ta bort skåpsdörrar eller satt upp foto på materialen<br />
på dörrarna.<br />
Diskussionerna utifrån genusperspektivet i förhållande till barnens miljö/vardag i verksamheten ledde<br />
fram till slutsatsen: Låt intresset styra och inte om man är flicka eller pojke. När ämnet demokratisk<br />
miljödiskuterades väcktes det några olika infallsvinklar såsom genusperspektiv, ”vuxenregler/normer”<br />
(både tysta och uttalade) och kultur. De flesta barnen tyckte i första läget att pedagogerna bestämde,<br />
men efter diskussion kom många barn fram till att det finns många situationer där de får lov att<br />
bestämma, som t.ex. vilken frukt de ska äta, hur mycket mat de ska ta upp, med vem, var och vad de<br />
ska leka. Den dagen barnen själv fick bestämma, resulterade i de flesta barngrupper i att dagen inte<br />
skilde sig något nämnvärt från en dag då pedagogerna planerar verksamheten. De barn som fick<br />
följdfrågan: lyssnar alla på dig, svarade i stort sett alla att de vuxna lyssnade, men däremot inte alla<br />
barn.<br />
Bedömning av måluppfyllelse/Analys<br />
Genom att tydliggöra för barnen när de får bestämma har barnen fått en större insikt i deras möjlighet<br />
till inflytande. Ett dilemma som dök upp redan under inledningen, var de olika fokus som vi ställdes<br />
inför, det vill säga vuxenperspektiv eller barnperspektiv. Barns möjlighet till inflytande påverkas av<br />
olika faktorer såsom deras egen förmåga, intresse, olika normer och regler och vuxennärvaro.<br />
Genom vår ”kartläggning” av hur vi arbetat har vi tagit del av varandras tips och lösningar. Vårt<br />
förhållningssätt till varandra och barnen har synliggjorts. Detta har lett till att en del förändringar<br />
genomförts under arbetets gång. Avdelningarna har olika förutsättningar att nå målen (barnantal,<br />
personaltäthet, kompetens, intressen, speciella behov, miljö, arbetslagssammansättning).<br />
Vårt arbete/diskussioner/reflektioner har väckt nya tankar och en annan medvetenhet hos pedagogerna.<br />
Detta har resulterat i en vidareutveckling i verksamheten och förändringar i miljön. Pedagogerna har<br />
blivit mer medvetna gällande nyttjande av lokalerna och placering av materialet.<br />
Genusperspektivet har genomsyrat alla frågeställningar under arbetets gång, vilket också har påverkat<br />
vår uppfattning och tolkning av hur vi arbetar med demokrati i vår verksamhet. Vi ville se om vår hypotes<br />
höll gällande hur vi arbetar med genusfrågor utifrån läroplanens riktlinjer.<br />
Åtgärder<br />
I vårt fortsatta arbete med barns möjlighet till inflytande över sitt lärande, vill vi fokusera på deras<br />
möjlighet att påverka:<br />
• inne- och utemiljö.<br />
• val av tema<br />
• planerade aktiviteter<br />
För att kunna arbeta på ett tillfredsställande sätt med barns individuella utveckling enligt läroplanen, är<br />
personaltätheten en viktig del och även kravet på kvalificerade vikarier.<br />
2.3 Nationella prov och meritvärden<br />
Nationella prov skolår 5<br />
Resultatet överensstämmer med föregående år beträffande matematik och svenska, dvs. ca 90% når<br />
målen. Däremot är resultatet i engelska väsentligt bättre; här når 97% av eleverna målen. Dock kan vi<br />
inte vara riktigt nöjda förrän alla elever når målen. Vi måste analysera resultaten och undersöka vilka<br />
140