Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
Kvalitetsredovisning 2008 - Lunds kommun
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Barn- och skolförvaltning Lund Öster Team Veberöd<br />
Uppföljning av elever som 2004 gick i år 5<br />
Mål<br />
Att samtliga elever ska ha fått sådana förutsättningar i skolan att de kan erhålla lägst betyget Godkänt i<br />
samtliga ämnen vid grundskolans slut.<br />
Bakgrund<br />
Vi har sedan 2004/2005 följt en årskurs för att se vilka insatser för dessa elever som ger bra<br />
måluppfyllelse i skolans kärnämnen matematik, svenska och engelska. Eleverna gick 2004 i årskurs 5<br />
och läsåret 2007/<strong>2008</strong> gick de i årskurs 9. Vi bestämde oss för att studera den aktuella årskursen<br />
eftersom resultaten på deras Nationella prov i åk 5 var oroväckande låga i förhållande till vad vi var<br />
vana vid. Vi studerade också resultaten på LUS och Lässtandarder. I åk 7 visade det sig att ca 30 % av<br />
eleverna inte hade den läsförståelse som man förväntar sig av åldersgruppen.<br />
I kvalitetsredovisningen 2007, då eleverna slutat åk 8 blev det följande resultat:<br />
I svenska hade 4 av 77 ( 5 % ) ännu inte nått godkänt.<br />
I engelska hade 7 av 77 (9 %) ännu inte nått godkänt.<br />
I matematik hade 2 av 77 (knappt 3 %) ännu inte nått godkänt.<br />
Vår bedömning var då att de flesta eleverna hade förutsättningar att nå G i svenska, engelska och<br />
matematik.<br />
Resultat<br />
Utifrån de åtgärder vi beslutade i KR 2007 har vi genomfört/provat nedanstående:<br />
Ämnen har lagts parallellt för att öka den pedagogiska valmöjligheten. Det har lett till ökat lärartäthet<br />
vilket har skapat möjlighet till delning i grupper. Ämnesövergripande arbete är tänkt att ge en ökad<br />
helhetssyn. Det har varit större lärartäthet på matematiklektioner och på vissa lektioner i<br />
naturorienterande ämnen.<br />
Vi har haft diskussioner med eleverna om lärstilar (på vilket sätt var och en lär sig bäst) och vilka<br />
uppgifter som passar elevernas lärstil. Det har använts ett varierat arbets- och redovisningssätt som utgår<br />
från elevernas behov. Tydliga mål och bedömningskriterier har skrivits i de flesta ämnena. I<br />
matematik har fler laborationer, gruppuppgifter och praktiska uppgifter genomförts.<br />
Åtgärd som inte redovisats tidigare är att specialundervisning på olika sätt har funnits för de elever<br />
som har haft behov av särskilt stöd och som har haft detta dokumenterat i åtgärdsprogram. En åtgärd<br />
som inte genomförts än är diskussion och analys av vilka genomförda åtgärder som gett bäst resultat<br />
för denna årskurs. Vi vill ta lärdom av de tre åren som vi dokumenterat.<br />
Årets nationella prov, vt <strong>2008</strong>:<br />
Svenska Engelska Matematik<br />
Ej G 4 SvA elever 6 ej deltagit i allt + 1 1 ej deltagit<br />
G 23 19 39<br />
VG 30 28 24<br />
MVG 17 20 10<br />
Nu har vår studerade årskurs fått sitt slutbetyg i åk 9. Resultatet blev:<br />
124