Fulltext - Linköping University Electronic Press

Danske producenter af det som kalder sig og anerkendes
for at være evalueringsforskning: Felt eller subfelt?
Relativ autonomi eller ikke?
Morten Nørholm, ph.d.-studerende
morn@dpu.dk; hjemmeside: www.dpu.dk/om/morn
Institut for Pædagogisk Sociologi, Danmarks Pædagogiske Universitet
Paper från ACSIS nationella forskarkonferens för kulturstudier, Norrköping 13–15 juni 2005.
Konferensrapport publicerad elektroniskt på www.ep.liu.se/ecp/015/. © Författaren.
Korrigerade figurer december 2008.
Abstract
For at eftersøge alternativer til en Bourdieu-inspireret analyse af den sociale og symbolske funktion
af (uddannelses-)evalueringer blev der foretaget en analyse af det som kalder sig og anerkendes for
at være evalueringsforskning. Fire centrale danske producenter blev identificeret. Det viser sig at
dette arbejde består af praktiske teorier (efter Durkeim) for 'den gode evaluering', og som praktiske
teorier tilbyder forskningen ikke analytiske redskaber, men må i stedet konstrueres som del af det
analyserede objekt, evalueringernes praktik.
Som et analytisk greb konstrueres præliminært et (sub)felt i to dimensioner: Vandret akse: ikkeverdslig,
videnskabelig, kulturel pol ('venstre'); verdslig, akademisk, politisk-økonomisk pol
('højre'). Lodret akse: +/÷ anciennitet. Efter en efterfølgende selvobjektivering og tilhørende
konstruktion af forskeren selv, konkluderes at der ikke er tale om relativ autonomi: dels svarer den
analyserede forskning på eksplicitte krav fra opdragsgiver ved evalueringer, dels tages der
udgangspunkt i en rationel handlingsteori uden symbolsk økonomi, dels diskuteres således hverken
grundlagsproblemer eller sociale mulighedsbetingelser.
De analyserede producenter af det som kaldes for og anerkendes for at være evalueringsforskning,
må dermed enten konstrueres som en meget 'højre'-tung del af et videnskabeligt felt
hvor 'venstre' er stort set fraværende, eller som en ikke-autonom og decideret afhængig del af et
økonomisk-politisk-administrativt felt.
Indledning
Dette paper 1 udgør et introduceret uddrag af en del af min endnu ikke færdiggjorte ph.d.afhandling
om den sociale og symbolske funktion af (uddannelses-)evalueringer. Heri
analyseres hvorfor der med stadigt stigende 'naturlighed' foretages evalueringer af
uddannelse som foreslår 'forbedringer' som strider imod det forhold mellem
skole/uddannelse og praktisk mestring som kan vises ved hjælp af teoretisk reflekterede,
empiriske undersøgelser i fx Bourdieu (1992)? Hvorfor foreslås indførelsen af mere 'teori'
og indførelsen af en mere kontrolleret/struktureret 'praktik'-del, når det kan vises at den
'teori' som foreslås indført, er praktisk teori (efter Durkheim 1975), og når det kan vises at
den kontrol/struktur i 'praktik'-delen som foreslås, indebærer at denne del ligeledes bliver
praktisk teori, dvs. således at begge størrelser bliver hverken teori eller praktik, men i stedet
må forstås som praktisk teori (som i sin tur må konstrueres som del af praktikken i
bourdieusk forstand)? Mere konkret søges det besvaret bl.a. hvorfor en sygeplejerske eller
anden semi-professionel praktiker i stigende grad skal lære at tale om en ide om det arbejde
1 Denne udgave af mit paper er rettet efter præsentationen på ACSIS. Jeg skal takke alle deltagerne på
sessionen "Kulturens fält" og i øvrigt for interessante diskussioner og inspiration.
743