Fulltext - Linköping University Electronic Press

just att den är sitt eget mål. Den är inte planlagd och man vet inte i förväg vad som kan hända.
Steinsholt jämför lek med förälskelse – det är något som bara sker och som inte behöver
motiveras. Om man börjar se rationellt på leken och utnyttja den för pedagogiska syften
förändrar den karaktär – den är inte längre lek utan övning. Pedagogik som betonar
nyttoaspekter av lek riskerar att leda till ”lekförstöring” (Berg, 1992, s. 131). Det finns således
fördelar med att barnen får ha sina bildkulturer ifred, som en fredad zon. Ett syfte med
barnens kamratkulturer är ju också enligt min tolkning ovan att avskilja sig ifrån vuxna och
skapa en egen gruppidentitet. Om barnens bildkulturer i alltför hög grad införlivas i
personalens pedagogik riskerar barnen att förlora en av sina sista frizoner i en värld som blir
alltmer vuxenkontrollerad.
1136