Den talande bokens poetik - Doria

89
Rosenblatt tillskriver litteraturen och litteraturläsningen stor betydelse när
individer vill utforska och förstå både den lilla och stora livsvärlden och
historien. Hon har starkt betonat betydelsen av både läsarens och textens bidrag i
tolkning av litteratur. Hon ger därigenom litteraturundervisning en betydelsefull
uppgift i att stöda transaktionen mellan läsare och text. Den efferenta läsningen
pekar ut mot världen, medan den estetiska läsningen tillskriver läshandlingen ett
värde i sig själv.
Rosenblatt anser att litteraturen hjälper läsarna att utveckla sin
föreställningsförmåga och att göra perspektivbyten. Här möter Rosenblatts
tankar Judith Langers (2005) tanke om att bygga föreställningsvärldar.
I underlaget till de intervjufrågor jag ställer till informanterna i den empiriska
undersökningen har jag tillämpat Rosenblatts teori om efferent och estetisk
läsning. De tio första frågorna i litteratursamtalet handlar om faktakunskaper
medan de därpå följande vill fånga informanternas estetiska läsning (underlaget
till intervjuerna beskrivs närmare i kapitel 4). I resultatreodivisningen i kapitel 5
och 6 redovisas ett efferent perspektiv och ett estetiskt perspektiv.
3.3.3 Judith Langer och skapandet av föreställningsvärldar
Langer (2005) använder begreppet föreställningsvärldar för att beskriva de
individuella och föränderliga föreställningsvärldar en individ skapar i möte med
skönlitteratur, utgående från tidigare erfarenheter. Helen Schmidl (2008),
använde sig av Langers modell, när hon undersökte receptionen av fyra romaner
i en åttonde klass och kunde konstatera att tidigare erfarenheter alltid ligger till
grund för hur en individ tolkar en text. Langer ser skapandet av föreställningsvärldar
som en process, som omfattar olika aspekter av läsarens uppfattning av
en text. I ett litteraturpedagogiskt perspektiv visas att reflektion, diskussion och
skrivande hjälper läsaren att bearbeta sina intryck av texten. Langer (a.a. 9–13)
anser att litteraturundervisning kan bidra till mänsklig och kulturell utveckling.
Med hjälp av litteratur lär sig elever att utforska både sina egna och mänsklighetens
möjligheter. Litteraturen hjälper dem att finna sig själva, föreställa sig andra,
värdesätta skillnader och söka efter rättvisa. De blir en del i ett sammanhang och
eftersträvar klarsyn.
Langer ser föreställningsvärldar som textvärldar som är individuella. De är
dynamiska uppsättningar av idéer, bilder, frågor, förväntningar, argument och
föraningar – som allt utgör material för tolkningar och reflektion.
Langer (a.a. 24) definierar föreställningsvärld som ”/.../ den uppfattning en elev
(eller lärare) har av en text, vare sig den läses, skrives, diskuteras eller är en del
av ett prov. Sådana föreställningsvärldar förändras närhelst en idé
vidareutvecklas eller en ny dyker upp”. Langer (a.a. 31) nämner positioner i
byggandet av föreställningsvärld: