Den talande bokens poetik - Doria

More documents

Recommendations

Info

293 Ziehe, T. (1989/1993). Kulturanalyser-Ungdom, utbildning och modernitet. Stockholm: Symposion Bokförlag. Zorn, H. (2003). För allas rätt att läsa bra och vackra böcker i Svensk Bokhandel nr 10. Önnestam, M. (1998). När böckernas värld öppnar sig. Dyslektiker berättar om talböckernas stora betydelse. TPB Rapport 1998:1. Enskede: Talboks- och punktskriftsbiblioteket. Önnestam, M. (2000) DAISY, från svensk idé till internationell standard. Human IT. Tidskrift för studier av IT ur ett humanvetenskapligt perspektiv Nr 2/3 2000. Borås: Institutionen Bibliotekshögskolan, Högskolan i Borås. Østern, A-L. (1988). Rösten en pedagogisk resurs. En studie baserad på observation i tal- och röstvårdsundervisningen. Rapporter från Pedagogiska fakulteten 25/1988. Vasa: Åbo Akademi. Østern, A-L. (1989). Tal- och uttryckspedagogik. Ledarens handbok i verbal och nonverbal kommunikation. Helsinki: Finn Lectura. Østern, A-L. (1994). ”Sol, sol! – Jag vill va´ solen!” Kontextbyggande och perspektivbyten i barns berättande och drama. Rapporter från Pedagogiska fakulteten vid Åbo Akademi nr 9 1994. Østern, A-L. (1995). Lyssna och förstå. I Nordisk tidsskrift for spesialpedagogikk nr 2 år 1995, 85-90. Østern, A-L. (1998). Från estetisk upplevelse till poetisk bearbetning. I: AL. Østern (red.), Konstpedagogiska horisonter. Horizons in Arts Education, 197-211. Publikation nr 26 från Pedagogiska fakulteten vid Åbo Akademi. Østern, A-L. (2001). Svenska med sting! Helsingfors: Utbildningsstyrelsen. (Jyväskylä: Gummerus Printing). Østern, A-L. & Heikkinen, H. (2001). The Aesthetic Doubling. A Central Concept for the Theory of Drama Education? I: Nordic Voices In Drama, Theatre and Education, 110-123. Bergen: IDEA Publications. Østern, A-L.(2007). Morgondagens svensklärare handledare för interkulturella möten. I: Modersmålsläraren igår, idag, imorgon. SMLF 1957-2007, 75-84. Vasa: Pedagogiska fakulteten vid Åbo Akademi. Østern, A-L. (2008). Pedagogisk teori for estetiske fag. I T. Svee (red.) Dans og didaktikk, 19-39. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. Østern, A-L. (2009). Beyond the dance of life. In Applied Theatre Research Journal, Issue 10 (Online journal). Østern, A-L. (2010). Estetisk tilnærming til læring. I: S. S. Hovdenak & O. Erstad (red.). Kunnskap i skolen, 181-198. Tapir Akademisk Forlag. Østern, A-L & Kaihovirta-Rosvik, H. (2010). Introduction. What is the difference that makes a difference in arts education. I: A-L. Østern, & H. Kaihovirta-Rosvik (eds.) Arts education and beyond. Report 28, 9–18. Vaasa: Faculty of Education at Åbo Akademi University.
Bilagor Förteckning över bilagor Bilaga 1a: Novelltexten Bonnie Bilaga 1b: Novelltexten Chansen Bilaga 1c: Novelltexten Rånet Bilaga 2: Intervjufrågorna Bilaga 3a: Naturliga meningsenheter + centrala teman för Chansen, tolkning, referensgruppen (narrativ 9-12) Bilaga 3b: Naturliga meningsenheter + centrala teman för Chansen, tolkning, undersökningsgruppen (narrativ13-16) Bilaga 3c: Naturliga meningsenheter + centrala teman för Rånet, tolkning, referensgruppen (narrativ 17-20) Bilaga 3d: Naturliga meningsenheter + centrala teman för Rånet, tolkning, undersökningsgruppen (narrativ 21-24) Bilaga 4a: Naturliga meningsenheter + centrala teman för Bonnie, rösten, referensgruppen (narrativ 25-28) Bilaga 4b: Fältnära narrativ + centrala teman för Bonnie, rösten, undersökningsgruppen (narrativ 29-32) Bilaga 4c: Naturliga meningsenheter + centrala teman för Chansen, rösten, referensgruppen (narrativ 33-36) Bilaga 4d: Naturliga meningsenheter + centrala teman för Chansen, rösten, undersökningsgruppen (narrativ 37-40) Bilaga 4e: Naturliga meningsenheter + centrala teman för Rånet, rösten, referensgruppen (narrativ 41-44) Bilaga 4f: Naturliga meningsenheter + centrala teman för Rånet, rösten, undersökningsgruppen (narrativ 45-48)
Page 1 and 2:
Elizabet Knip-Häggqvist: Den talan
Page 4:
DEN TALANDE BOKENS POETIK
Page 7 and 8:
CIP Cataloguing in Publication Knip
Page 10 and 11:
Abstrakt Syftet med forskningsproje
Page 12 and 13:
Förord Ett stort tack går till al
Page 14 and 15:
Innehåll 1 Inledning 19 1.1 Funkti
Page 16 and 17:
13 6.1.6 En sån där mänska förs
Page 18 and 19:
8.6 Förslag till fortsatt forsknin
Page 20:
Tabellförteckning 17 Tabell 1. Tek
Page 23 and 24:
20 Föreliggande doktorsavhandling
Page 25 and 26:
22 digitalt och lagras på en cd-ro
Page 27 and 28:
24 och ge träning i skriftspråksg
Page 29 and 30:
26 intrycket att man inte läste f
Page 31 and 32:
28 Kulturens betydelse för persone
Page 33 and 34:
30 Skall inläsning av skönlittera
Page 35 and 36:
32 Ensamhet och isolering är ett a
Page 37 and 38:
34 de konfronteras med en ny textfo
Page 39 and 40:
36 ursprungliga forskningsfrågorna
Page 41 and 42:
38 2 Från skriven text till en tal
Page 43 and 44:
40 funktionsnedsättning är förhi
Page 45 and 46:
42 formatet. I Sverige har TPB prod
Page 47 and 48:
44 finnas tillgängligt för läsha
Page 49 and 50:
46 inte i någon större utsträckn
Page 51 and 52:
48 Han tog initiativ till ett pilot
Page 53 and 54:
50 adapter kan minneskortet hantera
Page 55 and 56:
52 lansera ljudböcker på bensinst
Page 57 and 58:
54 Inom skiv- och filmindustrin bli
Page 59 and 60:
56 skall läsas in. Om man inte sj
Page 61 and 62:
58 Rösten - ett viktigt kommunikat
Page 63 and 64:
60 mottaget och få avsedd effekt (
Page 65 and 66:
62 och har också undersökts veten
Page 67 and 68:
64 bedöma kvaliteten) aktiverar ol
Page 69 and 70:
66 emancipatoriskt perspektiv 48 n
Page 71 and 72:
68 respons, aktiv estetisk respons,
Page 73 and 74:
70 undersökning undersöker jag om
Page 75 and 76:
72 Av dessa sju begrepp har tolknin
Page 77 and 78:
74 När dagens student sitter i den
Page 79 and 80:
76 Figur 2. Hjärnans aktivitet vid
Page 81 and 82:
78 med både Welwerts och Spearritt
Page 83 and 84:
80 organiserar och återger den oli
Page 85 and 86:
82 klienten tolkar berättelsen om
Page 87 and 88:
84 Seip Tønnessen (2000), som disk
Page 89 and 90:
86 What we have called the blank ar
Page 91 and 92:
88 samspel kallar Rosenblatt transa
Page 93 and 94:
90 Position 1: Att vara utanför oc
Page 95 and 96:
92 som en del av produktionsprocess
Page 97 and 98:
94 reflektion, kompetensutveckling,
Page 99 and 100:
96 Chambers framhåller ytterligare
Page 101 and 102:
98 läsa med fördubbling och menar
Page 103 and 104:
100 ”meningspotential” förklar
Page 105 and 106:
102 den huvudsakliga kvalitativa an
Page 107 and 108:
104 Intervjufrågorna är av tre ty
Page 109 and 110:
106 något stort, en berömd stjär
Page 111 and 112:
108 Ett genomgående grepp är att
Page 113 and 114:
110 mina önskemål av den ansvarig
Page 115 and 116:
112 sig att barn- och ungdomsåren
Page 117 and 118:
114 Tabell 4. Informanternas kodnum
Page 119 and 120:
116 lyssnandet till slutet, om info
Page 121 and 122:
118 3. Skeende eller händelse (”
Page 123 and 124:
120 presenterades i en form, där i
Page 125 and 126:
122 på eventuella skillnader i fö
Page 127 and 128:
124 varit så dum att hon inte har
Page 129 and 130:
126 Vad handlade berättelsen om? 2
Page 131 and 132:
Vad handlade berättelsen om? 128 4
Page 133 and 134:
130 inläsningen (nr 1K och 14M) so
Page 135 and 136:
132 Återberättandet av novelltext
Page 137 and 138:
134 för alla sex dimensioner i Lab
Page 139 and 140:
136 återberättarstrukturen visar
Page 141 and 142:
138 att återberätta en historia.
Page 143 and 144:
140 den första och andra. Både i
Page 145 and 146:
142 Undersökningsgruppens antal ko
Page 147 and 148:
144 6 Berättelser om berättelser
Page 149 and 150:
146 Hur analysen av tolkningsfrågo
Page 151 and 152:
148 om jag inte kortade ner det och
Page 153 and 154:
150 inte fick äta skinka där hemm
Page 155 and 156:
152 Tabell 7. Narrativ 2, tolknings
Page 157 and 158:
154 Han reagerar inte känslomässi
Page 159 and 160:
156 lite sådär lessen, att dom ko
Page 161 and 162:
158 Tabell 9. Narrativ 4, tolkning,
Page 163 and 164:
160 int’ tycktes hon veta hur mä
Page 165 and 166:
162 köttben (21KM). Det tycker de
Page 167 and 168:
164 om den var sjuk eller nånting
Page 169 and 170:
166 och oförstående och tycker at
Page 171 and 172:
168 känd’ nånting kallt där p
Page 173 and 174:
170 6.1.8 Man ska int’ va’ vän
Page 175 and 176:
172 egna livserfarenheter och schem
Page 177 and 178:
174 berättelsen och de uppfattar a
Page 179 and 180:
176 förändrar kvinnans tankar och
Page 181 and 182:
178 Själv skulle jag nog ha protes
Page 183 and 184:
180 ibland om modern bara tänkte p
Page 185 and 186:
182 Jag uppfattade henne mycket mer
Page 187 and 188:
184 ville (13MB) i stället för in
Page 189 and 190:
186 liknande press, kroppsligt för
Page 191 and 192:
188 moraliska ställningstaganden s
Page 193 and 194:
190 och skriver vidare på dem. Den
Page 195 and 196:
192 Informanten visar stor inlevels
Page 197 and 198:
Formens betydelse för receptionen
Page 199 and 200:
196 fortsättningen skriver de vida
Page 201 and 202:
198 uppmuntrat honom att stå för
Page 203 and 204:
200 situationen råkade ut för til
Page 205 and 206:
202 Men jag tror nog att det var sv
Page 207 and 208:
204 6.3.5 Jag tycker synd om dig, m
Page 209 and 210:
206 Han stal den där kassan för a
Page 211 and 212:
208 tänker man på att simma) men
Page 213 and 214:
210 en annan gång”, sa han (30ME
Page 215 and 216:
212 Tabell 16. Förtätade narrativ
Page 217 and 218:
214 Dessutom stör två röster kon
Page 219 and 220:
216 för långsamt och effekterna s
Page 221 and 222:
218 ha möjlighet att fantisera fri
Page 223 and 224:
220 ungdomstidningar och ungdomsbö
Page 225 and 226:
222 Det är barnsligt att lyssna p
Page 227 and 228:
Undersökningsgruppen, dialog 224 B
Page 229 and 230:
226 sig in i berättelsen, så att
Page 231 and 232:
228 kvinnliga) rösten, som läste
Page 233 and 234:
Det normala och vanliga är bäst!
Page 235 and 236:
232 själva berättelsen och tycker
Page 237 and 238:
234 radioteater. Hon försöker hit
Page 239 and 240:
236 Referensgruppen, naken version
Page 241 and 242:
238 Jag tycker det är trevligt nä
Page 243 and 244:
Hur den talande boken skall låta 2
Page 245 and 246: 242 8 Mot en poetik för den taland
Page 247 and 248: 244 Figur 17. Att öppna förestäl
Page 249 and 250: 246 litteratursamtalet fick därmed
Page 251 and 252: 248 Analysen av sökområde 2 resul
Page 253 and 254: 250 Sökområde 3 - metaperspektive
Page 255 and 256: 252 in i tolkande arbete. Den effek
Page 257 and 258: 254 metaperspektiv återgavs i kapi
Page 259 and 260: 256 I kapitel 3 skapades den teoret
Page 261 and 262: 258 material. De analytiska begrepp
Page 263 and 264: 260 hur de tolkar och skapar mening
Page 265 and 266: 262 som också är lika. Livsvärld
Page 267 and 268: 264 skönlitteratur presenterad i f
Page 269 and 270: 266 produced three short stories as
Page 271 and 272: 268 Theoretical framework The theor
Page 273 and 274: 270 The International Listening Ass
Page 275 and 276: 272 life world of the individual, t
Page 277 and 278: 274 might look like. This education
Page 279 and 280: 276 dialogue that was carried out w
Page 281 and 282: 278 attention to specific problems
Page 283 and 284: Referenser 280 Adelmann, K. (2002).
Page 285 and 286: 282 Boqvist, L. (2007). Snabba böc
Page 287 and 288: 284 Glenn, EC. (1989). A Content An
Page 289 and 290: 286 Labov, W. (1972). The transform
Page 291 and 292: 288 Myrberg, M. & Lange, A. (2006).
Page 293 and 294: 290 Schmidl, H. (2008). Från vildm
Page 295: 292 Turner, V. (1982). From Ritual
Page 299 and 300: - Är du sjuk? Hunden lyfte nosen i
Page 301 and 302: - Du skall inte vara rädd, sa hon.
Page 303 and 304: och att det inte lönade sig att sl
Page 305 and 306: - Javisst, och nu skall vi berätta
Page 307 and 308: Han hällde upp kaffe åt sig vid d
Page 309 and 310: provhytten Pengarna var bota. Han k
Page 311 and 312: Intervjuunderlag för Chansen Vad h
Page 313 and 314: 18. Hur kände han sig i kön på M
Page 315 and 316: tvingade henne att göra en massa s
Page 317 and 318: förväntningar på sin flicka (12M
Page 319 and 320: alls (13MB, 14MB), hon uppskattade
Page 321 and 322: att hon kände att mamman krävde s
Page 323 and 324: inte kände att det var någon pani
Page 325 and 326: yta ihop, hon var ju så bräcklig
Page 327 and 328: Bilaga 3b Narrativ 13, Tolkning, kv
Page 329 and 330: Narrativ 14, djupfrågorna, man, un
Page 331 and 332: När hon inte log kan det hända at
Page 333 and 334: henne till en stjärna (25KA). Och
Page 335 and 336: Hon var nog lite orolig över hur d
Page 337 and 338: Jag tycker att flickan sku ha kunna
Page 339 and 340: och att hon räknade pengarna då o
Page 341 and 342: Narrativ 18, Tolkning, man, referen
Page 343 and 344: nånting förstås (14MN). Sen när
Page 345 and 346: sitta här och tänka på det här
Page 347 and 348:
och sitt inte här och deppa” (2K
Page 349 and 350:
påstå (9ME, 11ME, 12ME). Han stä
Page 351 and 352:
Bilaga 3d Narrativ 21, Tolkning, kv
Page 353 and 354:
etalt för att jag klipper gräset
Page 355 and 356:
Narrativ 23, Tolkning, kvinna, unde
Page 357 and 358:
han över trottoaren och knuffa kvi
Page 359 and 360:
Narrativ 26, Tolkning röst, man, m
Page 361 and 362:
Narrativ 28, Tolkning röst, man, d
Page 363 and 364:
Ljudeffekter skall det inte vara. D
Page 365 and 366:
Det är roligt att höra på då de
Page 367 and 368:
är för en saga (33MD). Det blir r
Page 369 and 370:
skulle ha kunnat vara ännu större
Page 371 and 372:
Narrativ 35, Tolkning röst, kvinna
Page 373 and 374:
om hon tyckte: ”Varför måste ja
Page 375 and 376:
Narrativ 38, Tolkning röst, man, i
Page 377 and 378:
Narrativ 40, Tolkning röst, man, n
Page 379 and 380:
Men det är ju inte nå´ bra om ma
Page 381 and 382:
Narrativ 43, Tolkning röst, kvinna
Page 383 and 384:
(16MN). Jag tänker ofta i bilder o
Page 385 and 386:
Bilaga 4f Narrativ 45, Tolkning rö
Page 387 and 388:
mera in i filmen, eller i bandet, s
show all

Den talande bokens poetik - Doria

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?