Rapport 1997/29 R (L kar) - Högskoleverket
Rapport 1997/29 R (L kar) - Högskoleverket
Rapport 1997/29 R (L kar) - Högskoleverket
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Alla fakulteter och många lärare tar fram det svaga meritvärdet av pedagogiska<br />
aktiviteter som ett huvudproblem för lä<strong>kar</strong>utbildningen i Sverige. Vid<br />
flera fakulteter pågår diskussioner om hur man skall kunna höja värdet av<br />
pedagogiska meriter inom lärarkåren.<br />
Alla fakulteter bedriver emellertid någon typ av utbildning för lärare för att<br />
höja kompetensen inom det pedagogiska området. Ambitionsnivån varierar<br />
från att kräva att alla lärare tar motsvarande tio högskolepoäng till att<br />
utbildningen är helt frivillig. Alla fakulteter utom Göteborg kräver genomgången<br />
kurs för att få titeln oavlönad docent. Exempel på pedagogiska kurser<br />
tillgängliga för lärarna är:<br />
• 10-poängs Högskolepedagogik.<br />
• Pedagogisk grundkurs.<br />
• Pedagogisk kurs för nyblivna lärare.<br />
• Kurs för basgruppshandledare.<br />
• Handledarutbildning.<br />
• Introduktionskurs för problembaserad inlärning.<br />
• Pedagogisk introduktion.<br />
Ansvarig för utbildningarna är ofta en pedagogisk enhet med utbildade<br />
pedagoger. Dessa har en nyckelroll då det gäller att utveckla och sprida<br />
moderna pedagogiska principer samt att hjälpa till att föra in dem i<br />
lä<strong>kar</strong>utbildningen.<br />
Intresset bland lärarna för att gå någon pedagogisk utbildning varierar<br />
mellan olika discipliner. Inom allmänlä<strong>kar</strong>kåren är intresset för pedagogiska<br />
frågor generellt högre än bland övriga kliniska och teoretiska lärare.<br />
Fakulteten i Göteborg framhåller som en styrka i sin självvärdering sina<br />
kompetenta forskningsaktiva lärare med pedagogisk utbildning. De uppmanas<br />
ändå av bedömargruppen att komma igång med en mer omfattande<br />
utbildning av lärarna och de ser själva en möjlighet att samarbeta med<br />
pedagogiska institutionen vid universitetet för detta.<br />
Karolinska Institutet tar upp som en svaghet att deras lärare har en begränsad<br />
pedagogisk utbildning samt att utbudet av pedagogisk utbildning för lärare<br />
är otillräcklig. De uppmanas av bedömargruppen att använda befintlig<br />
pedagogisk kompetens inom institutet i större utsträckning, men samtidigt<br />
ger bedömargruppen lovord för ambitionen att stärka meriteringen av den<br />
grundläggande utbildningen.<br />
96
Change language