Rapport 1997/29 R (L kar) - Högskoleverket

En annan grundidé är integration mellan olika ämnen. Andra idéer är att
studenterna tidigt skall få kontakt med patienter, att man lägger vikt vid
vetenskapliga metoder i undervisningen och ett vetenskapligt synsätt samt att
man ser utbildningen inte bara som en akademisk utbildning utan som en
akademisk yrkesutbildning. Dessutom har man vid samtliga fakulteter infört
så kallad ”strimmor” med vilket avses kunskapsblock som inte finns som eget
ämne, men som istället förs in tillsammans med den övriga undervisningen.
Det kan till exempel vara samtalsteknik som tränas redan vid den prekliniska
undervisningen.
Genomgående gäller att fakulteterna kommit olika långt med att omsätta
dessa grundidéer i handling. Endast i Linköping genomsyrar en pedagogik,
PBI, (se avsnitt 1.4) hela utbildningen på alla nivåer, vilket särskilt framhålls
av de externa bedömarna. Grundstenarna i deras utbildning är tidig patientkontakt,
examinationer som är anpassade till utbildningen och de nationella
målen, kraftig satsning på primärvård, samordning mellan teori och praktik,
integration mellan ämnen och med andra vårdutbildningar samt satsning på
ett vetenskapligt förhållningssätt.
Om fakulteten i Göteborg säger bedömargruppen bland annat att det
pedagogiska handlingsprogrammet sätter studentens inlärning i centrum,
men att fakulteten bör arbeta för att hela utbildningen genomsyras av det
pedagogiska handlingsprogrammet. Fakulteten framhåller själv i sin självvärdering
att den pedagogiska handlingsplanen och den nya studieplanen är
en styrka. De ser möjligheter att ytterligare införa sitt pedagogiska handlingsprogram.
Karolinska Institutet anger i sin självvärdering som en av sina styrkor att de
har en studentaktiverande pedagogik. En annan styrka är att olika pedagogiska
modeller bedrivs på de fyra undervisningssjukhusen vilket de menar
ökar studenternas möjligheter att pröva olika undervisningsformer. Samtidigt
anger de som en svaghet en oklar ideologi och en bristande helhetssyn
samt att studieplanen har bristande förankring hos lärarna. Bedömargruppen
säger om Karolinska Institutet att de bör intensifiera sin insats för
att förändra läkarutbildningen och att detta görs snabbare om en gemensam
pedagogisk idé definieras.
Genom sina två undervisningssjukhus har fakulteten i Lund fått möjlighet
att på prov införa alternativa undervisningsformer. Bedömargruppen säger
84