Aspergers syndrom, pojkar

Aspergers syndrom, pojkar
-Ett specialpedagogiskt arbetssätt för barn med AS bör ha grundprincipen
mycket struktur och förutsägbarhet. Absolut inte flexibilitet!
Barnen behöver dessutom visuellt stöd till information, strukturer och
rutiner, så att de kan se vad som ska hända under dagen/veckan.
-Med visuellt stöd, som tydliggör tid och rum, kan många bli mer
flexibla än de annars är.
Struktur och stöd hjälper barnet att förstå, det skapar förutsägbarhet
samt fokuserar på relevant information. Det kan också bidra till att
barnets självständighet utvecklas.
-Dessutom kan struktur och stöd bli ett hjälpmedel för att förebygga
beteendesvårigheter och hjälpa barnet att generalisera färdigheter. Vi
kan ju bara jämföra med den kalender många av oss inte klarar oss
utan. Vi vill också gärna kunna läsa TV-programmet och inte bara
höra någon berätta vad det ska innehålla.
Var? Vad? Hur länge? Hur mycket? Hur göra?
-Alla dessa frågor är svåra för barn med AS. Bild och skrift hjälper
barnen att se och hålla rätt på den informationen.
Sammanfattningsvis menade Ulrika Johansson att de problem barn
med AS har inte kan hänföras till det vi traditionellt menar med inlärningssvårigheter.
(1998)
Pedagogiska strategier för barn och ungdomar
Universitetsadjunkt/specialpedagog Ann-Christin Thimon, Gävle,
informerade om pedagogiska strategier för barn och ungdomar utifrån
erfarenheterna på Polhemsgymnasiet i Gävle.
Ann-Christin Thimon har en stor del av sitt verksamma liv arbetat
med barn med autism. Sina erfarenheter har hon sammanfattat i boken
"Bråkiga ungar och snälla barn" som nyligen kommit ut.
-Frågan är vad man kan begära av skolan när man har ett barn med
funktionshinder, exempelvis Aspergers syndrom. Ofta förekommande
insatser på skolorna för dessa barn är "skrubbundervisning", d v s en
Nyhetsbrev nr 139 © Ågrenska 1999 16