Ladda ner utgåvan. - Fakultet för lärarutbildning - Umeå universitet
Ladda ner utgåvan. - Fakultet för lärarutbildning - Umeå universitet
Ladda ner utgåvan. - Fakultet för lärarutbildning - Umeå universitet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
hjälp med både struktur och <strong>för</strong>klaringar som<br />
andra <strong>för</strong>ser dem med. Att ständigt propagera<br />
<strong>för</strong> både <strong>för</strong>ändring och eftertanke utan att deklarera<br />
var man själv anser att färden ska gå, lämnar<br />
kanske snarare dessa människor i sticket genom<br />
den frustration det innebär att inte <strong>för</strong>stå<br />
vad det är man ska reflektera över och hur man<br />
själv har kontroll. I vissa sammanhang och skolor<br />
är <strong>för</strong>ändringstakten i dagsläget så hög att<br />
det snarare är frånvaro av ständiga <strong>för</strong>ändringar<br />
och konsolidering som tycks behövas.<br />
Att utvärdering är intimt kopplad till värderingar<br />
är på ett sätt självklart. Samtidigt har<br />
det under lång tid på många håll rått en uppfattning<br />
om att utvärdering inte ska vara värderande<br />
utan objektiv. En debatt om utvärdering<br />
och värdemässiga utgångspunkter <strong>för</strong>s nu av flera<br />
utvärderingsforskare, vilket bland annat märks<br />
vid de internationella utvärderingskonferenserna.<br />
3<br />
Jag ser numer också en fara med mer och<br />
mer institutionaliserade ruti<strong>ner</strong> <strong>för</strong> ständigt återkommande<br />
utvärderingar på verksamhetsnivå.<br />
Även om intentio<strong>ner</strong>na säkert är goda är frågan<br />
om inte utvärderingar rutiniseras och mekaniseras<br />
och fyller andra funktio<strong>ner</strong> och syften än<br />
att skaffa kunskap om verksamheten. Utvärde-<br />
ring är per definition inte alltid positivt. Det<br />
kan fylla många andra betydligt mindre lovvärda<br />
syften än att <strong>för</strong>bättra. I värsta fall kan de bli ett<br />
mentalt och tidsmässigt gissel som snarare låser<br />
tankarna till vissa sätt att tänka och värdera utbildning<br />
och undervisning. Till syvende och sidst<br />
beror det goda med en utvärdering på den värderingsmässiga<br />
bas som utvärderingen genom<strong>för</strong>s<br />
utifrån och hur den används.<br />
Litteratur<br />
Christina Segerholm<br />
Franke-Wikberg, Sigbrit & Lundgren, Ulf P (1980)<br />
Att värdera utbildning. Del 1. Stockholm: Wahlström<br />
& Widstrand.<br />
Nilsson, Karl-Axel (1991) Utvärdering <strong>för</strong> kvalitet.<br />
En handledning <strong>för</strong> grundutbildningen. Pedagogiskt<br />
utvecklingsarbete vid Lunds <strong>universitet</strong> nr 91:179.<br />
Lund: Lunds <strong>universitet</strong>, Pla<strong>ner</strong>ings- och utvecklingsbyrån.<br />
Persson, Anders (1996) Nyfikenhet, kritiskt tänkande<br />
och kvalitet. Reflektio<strong>ner</strong> över utvärdering, pedagogisk<br />
utveckling och kvalitetsarbete inom <strong>universitet</strong>sutbildningen.<br />
Rapport 96:196. Lund: Lunds <strong>universitet</strong>,<br />
Utvärderingsenheten.<br />
Rubenstein Reich & Wesén, Bodil (1992) Utveckla mera!<br />
Självvärdering och egen utveckling i barnomsorgen.<br />
Lund: Studentlitteratur.<br />
87
Change language