Tidskriften Nordiska Språk - Vaasan yliopisto

Studentfeedback på orienteringsfasen
Publikationer från Vasa universitet. Forskningsrapporter 79
I orienteringsfasens avslutande närträff samlades skriftlig feedback av
studenterna. Som de viktigaste praktiska plusvärdena med arbetssättet under
orienteringsfasen nämndes flexibelt och självständigt arbetssätt samt ökad
datorvana. Pedagogiskt utvärderades speciellt referatuppgiften med responsdiskussion
som mycket nyttig och lärorik. Nedan några exempelkommentarer på
pedagogiska och/eller praktiska plusvärden:
Det bästa var att man kunde jobba när man själv hade tid. Diskussionerna
på nätet var VÄLDIGT nyttiga.
Jag anser att det är nyttigt med referatskrivandet: när man bearbetar texten,
lär man sig bättre och bildar också egna tankar om temat. Ett stort plusvärde
var också att ge och få feedback! Man fick veta om sina starka/svaga sidor.
Just det här att man håller på med samma tema tillräckligt länge så det
stannar i huvudet efter det. Vi har nu tjatat (ursäkta verbvalet) ganska länge
om att hur är det att skriva referat och det har varit väldigt nyttigt. Tidigare
var referat en av de svåraste texttyperna att producera, för mig. Men nu
känner jag mig mer säker på det. Att byta idéer med andra studerande har
varit väldigt nyttigt.
Att arbeta i nätet känns bra. Man kan arbeta hemma och göra allt i sin egen
takt. Kommunikation mellan lärarna och studerandena fungerade bra. Jag
fick många nya idéer om vad kommunikation kan handla om och vilka
metoder man kan använda i forskningen.
Referaatin kirjoittaminen ja muiden referaateista oppiminen oli todella
tehokasta ja antoi myös monia luku- ja opiskeluvinkkejä.
Det bästa var att man lärde sig skriva ett referat och att man lärde sig
mycket svenska under skrivprocessen.
Jag hade inte tänkt förut, att det kan ta mycket tid att ge en respons. Man
ska ta hänsyn så många punkter i text. Det var lärorikt att se hur någon
annan har bildat sin text och upptäckt nytt.
Som minusvärden nämndes bristande tillgång på datorer på universitetet,
föreläsningarna (som av några karakteriserades som trista, teoretiska och lösryckta)
samt att inte alla studenter hade satsat lika mycket på kamratresponsen.
Även tidshanteringen i det självständiga arbetssättet vållade problem för några.
Nedan några exempelkommentarer:
Ett praktiskt problem var att dataklassen var ofta full.